《江苏省第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》（苏教基【2017】...

单项选择题《江苏省第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》（苏教基【2017】22号）中提出的总体目标是：到2020年，江苏省各级各类特殊教育普及水平全面提高，其中残疾幼儿学前三年入园率达到（）以上。

A.0.6
B.0.7
C.0.8
D.90%

1.单项选择题全面推进融合教育，普通学校应和特殊教育学校（）、资源共享、相互支撑。

A.权责分开
B.责任共担
C.职责分明
D.利益共享

2.单项选择题融合教育是一种价值倾向，它以所有的特殊儿童都有权与同龄儿童一起在自然的、正常的环境中生活与学习为前提，因此不仅仅是简单地将特殊儿童安置于普通教室，更强调给予学生平等参与（）学校活动的机会。

A.所有的
B.部分的
C.个别的
D.有选择的

3.单项选择题融合教育强调参与与接纳，反对（），主张通过提供更多的学习课程、文体活动等，让残疾儿童少年有更多机会参与合作与学习，促进普特学生实质性融合。

A.排斥和歧视
B.排挤和鄙视
C.摒斥和蔑视
D.倾轧和忽视

4.单项选择题《（）》中提出：学校应该提供一种有效教育，反对排斥和歧视学生。

A.萨拉曼卡宣言
B.残疾人权利公约
C.儿童权利公约
D.残疾人保障法

5.单项选择题《江苏省第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》（苏教基【2017】22号）中提出的总体目标是：融合教育全面实施，各学段在普通学校接受教育的残疾学生占该学段残疾学生总数的（）以上，基本形成以随班就读为主体的特殊教育发展格局。

A.0.6
B.0.7
C.0.8
D.90%

6.单项选择题普通学校的班主任和（）教师都应该成为融合教育教师，而且，融合教育教师是能够为所有学生提供高质量教育并满足学生不同需求的高素质教师，无论该班级是否有特殊学生。

A.语文
B.数学
C.任课
D.英语

7.单项选择题20世纪（）年代以来，我国形成了“以特殊学校为骨干、大量附设班与随班就读为主体”的特殊教育发展格局。

A.60
B.70
C.80
D.90

8.单项选择题融合教育教师是集环境创设者、课程设计者、教学实施者、沟通合作的组织者以及研究型学习者于一体的（）教师角色，以学生需求为中心、提升融合教育质量是其角色的核心职责。

A.专业型
B.复合型
C.单一型
D.双师型

9.单项选择题《关于加强普通学校融合教育资源中心建设的指导意见》（苏教基【2018】25号）中指出：各地应按照标准为融合教育资源中心配备专职特教教师原则上要实行持证上岗，幼儿园招收残疾幼儿达到3人、义务教育阶段学校招收的残疾学生达到（）人，应当配备专职特教教师。

A.5
B.4
C.3
D.2

10.单项选择题《残疾人教育条例》明确提出：要积极推进融合教育，在特殊教育学校和普通学校两种安置方式中，优先采取（）方式。

A.特殊教育
B.普通教育