当大学生的学习出现不顺利时，引导其进行具有内在、可变、可控特点的（）归因，将有助于他增强信心，继续坚持学习。

根据科尔伯格的品德发展观，当个体的道德判断重视讲原则，并处在能与人共同承担责任的水平时，其品德发展进入了（）

在学习过程中，有的大学生因成绩挂科而导致后续学习受挫，一蹶不振。这种现象从迁移类型上分析，属于（）

“行可以为表仪者，为人师也”，这强调了高校教师职业角色中，教师要成为（）

通过培养大学生的批判性思维方式，以影响具体学科知识学习，促进专业知识学习的能力。这种学习迁移属于（）

有效减少社会惰化现象产生的条件不包括（）

高校教师的职业角色不包括（）

在学习动机的理论中，成就动机理论的代表人物是（）

（）不是心理健康的标准之一。

基于心理健康教育的目标层次，学校开展“防患于未然”教育，是落实心理健康教育的（）