基于心理健康教育的目标层次，学校开展“防患于未然”教育，是落实心理健康教育的...

单项选择题基于心理健康教育的目标层次，学校开展“防患于未然”教育，是落实心理健康教育的（）

A.发展性目标
B.预防性目标
C.矫治性目标
D.控制性目标

1.单项选择题根据埃里克森的人格发展阶段观，大学时期学生人格发展进入到（）阶段。

A.建立个人同一感
B.承担社会义务
C.显示创造力
D.达到完善

2.单项选择题根据皮亚杰道德认知发展理论，如果一个孩子已经能够用公道不公道作为道德标准，他可能的年龄是（）

A.5岁
B.7岁
C.10岁
D.12岁

3.单项选择题根据科尔伯格的品德发展观，当个体的道德判断重视讲原则，并处在能与人共同承担责任的水平时，其品德发展进入了（）

A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.超习俗水平

4.单项选择题皮亚杰认为，判断儿童品德是否成熟的第二个参照点是（）

A.尊重准则
B.社会公正感
C.客观责任
D.主观责任

5.单项选择题有效减少社会惰化现象产生的条件不包括（）

A.群体成员间的关系密切
B.工作本身具有挑战性，能有效的激发人们的卷入水平
C.以个人成功为目标的奖励机制
D.群体有鼓励个人投入的团队精神

6.单项选择题“三人成虎”意指有三个人谎报集市上有老虎，听者就信以为真了。这种心理倾向被称之为（）

A.社会助长
B.社会堕化
C.群体极化
D.从众

7.单项选择题由一些观点、兴趣、爱好、习惯、志向、态度相似的同学自发组合、而成的群体是（）

A.一般群体
B.正式群体
C.非正式群体
D.特殊群体

8.单项选择题群体在讨论后，其决策比其成员的初始决策倾向更为极端，可能更加冒险或更加保守。这种现象是（）

A.群体极化
B.社会助长
C.责任扩散
D.去个性化

9.单项选择题大学生人际交往中十分注重感情交流，讲求情投意合和心灵深处的共鸣，这体现了大学生人际关系的什么特点？（）

A.平等性
B.感情色彩浓厚
C.富于理想化
D.社会交换性

10.单项选择题某学生为了证明自己而选择某门课程的学习。他这种学习动机属于（）

A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.交往内驱力