A.要求学生在课堂上反复朗读记不住的生词
B.课堂上经常组织学生进行生词记忆趣味赛
C.加强与家长的沟通，经常反馈学生的学习情况
D.如果学生记不住生词，就不允许他参加中文活动
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B.短时记忆
C.长时记忆
D.永久记忆
A.经验移植研究
B.教学反思研究
C.课堂行动研究
D.课题科学研究
A.汉语知识的传授者
B.中华文化的传播者
C.班级秩序的管理者
D.汉语教学的领导者
①中国人：“如果你有什么困难，请告诉我，别客气!”外国留学生：“啊，你真是个好好先生，谢谢!”
②一个美国留学生对他的中国朋友说：“我一岁老比你。”
③观看完电影《我的父亲母亲》后，一名美国学生表示不明白为什么女主角给男主角做那么多好吃的，如果她很喜欢男主角，应该直接告诉他。
④一位留学生在中国朋友结婚时送给他一份礼物，让他感到奇怪的是，中国朋友接到礼物后，虽然看起来非常高兴，还向他表示感谢，但并没有当场打开。
A.母语迁移
B.文化迁移
C.文化过滤
D.文化休克
E.目的语规则泛化
①中国人：“如果你有什么困难，请告诉我，别客气!”外国留学生：“啊，你真是个好好先生，谢谢!”
②一个美国留学生对他的中国朋友说：“我一岁老比你。”
③观看完电影《我的父亲母亲》后，一名美国学生表示不明白为什么女主角给男主角做那么多好吃的，如果她很喜欢男主角，应该直接告诉他。
④一位留学生在中国朋友结婚时送给他一份礼物，让他感到奇怪的是，中国朋友接到礼物后，虽然看起来非常高兴，还向他表示感谢，但并没有当场打开。
A.母语迁移
B.文化迁移
C.文化过滤
D.文化休克
E.目的语规则泛化
①中国人：“如果你有什么困难，请告诉我，别客气!”外国留学生：“啊，你真是个好好先生，谢谢!”
②一个美国留学生对他的中国朋友说：“我一岁老比你。”
③观看完电影《我的父亲母亲》后，一名美国学生表示不明白为什么女主角给男主角做那么多好吃的，如果她很喜欢男主角，应该直接告诉他。
④一位留学生在中国朋友结婚时送给他一份礼物，让他感到奇怪的是，中国朋友接到礼物后，虽然看起来非常高兴，还向他表示感谢，但并没有当场打开。
A.母语迁移
B.文化迁移
C.文化过滤
D.文化休克
E.目的语规则泛化
①中国人：“如果你有什么困难，请告诉我，别客气!”外国留学生：“啊，你真是个好好先生，谢谢!”
②一个美国留学生对他的中国朋友说：“我一岁老比你。”
③观看完电影《我的父亲母亲》后，一名美国学生表示不明白为什么女主角给男主角做那么多好吃的，如果她很喜欢男主角，应该直接告诉他。
④一位留学生在中国朋友结婚时送给他一份礼物，让他感到奇怪的是，中国朋友接到礼物后，虽然看起来非常高兴，还向他表示感谢，但并没有当场打开。
A.母语迁移
B.文化迁移
C.文化过滤
D.文化休克
E.目的语规则泛化
①李老师发现美国的汉语课堂学习环境非常宽松和自由，课堂上很难做到“秩序井然”。
而且与机械性的练习相比，学生更喜欢完成开放型的任务
②李老师在美国的课堂上公布了学生上节课小测验的成绩，结果被学生家长投诉，他很
不理解，因为在国内这样的做法太常见了。
③美国经理：“看来我们星期六也得照常营业了。”
中国雇员：“我明白。”
美国经理：“你星期六能来吗？”
中国雇员（犹犹豫豫地）：“是的，我想可以。”
美国经理：“那非常好。谢谢!”
中国雇员：“嗯，但是星期六是个特别的日子。”
美国经理：“你的意思是？”
中国雇员：“星期六是我儿子的生日。”
美国经理：“哇.好事啊!我希望你们都玩得开心。那么.星期六见。”
请从A-E中选出上述情况所对应的文化差异类型，其中有两个多余选项。
A.隐私观念差异
B.语境文化差异
C.权力距离差异
D.性别文化差异
E.不确定性规避程度差异
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下列复合词的语素义提示了词义的部分内容的是（）
在讲解“克服”时，需要重点强调在搭配上的特点，即（）
语义系联法就是通过词语语义间的联系来进行解释的方法，具体包括（）
下列词语是引申法造词的是（）
下列词语的由来与少数民族有关的是（）
对于“年龄”的搭配，不同的语言有不同的搭配习惯，（）
“企”的本义是（）
词语理据中的显理据指的是通过对语言文字形式本身的探求即从字面上即可获得命名理据，包括（）
整体释义法的使用条件有（）
下列哪组词是修辞造词（）