A.教育过程的关系性
B.教育过程的生成性
C.教育过程的情境性
D.教育过程的顺序性
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A.科尔伯格
B.华生
C.维果茨基
D.赞可夫
A.教师的教育要求和学生的实际水平之间的矛盾
B.课堂教学和课外活动之间的矛盾
C.教师和家长之间的矛盾
D.学校和社会之间的矛盾
A.学、思、行
B.闻、见、知、行
C.明了、联想、系统、方法
D.预备-内化-巩固
A.实验法
B.练习法
C.实习作业法
D.讲授法
A.谈话法
B.讨论法
C.实习作业法
D.发现法
A.教育性质的启蒙性
B.教育内容的生活化
C.教育关系的情感性
D.教育方法的灵活性
A.教育内容开放灵活
B.终身学习的场所
C.教育活动形式多样
D.发展学生的兴趣爱好
A.知识信息似是而非
B.使儿童过早接触成人世界
C.广告过滥误导儿童
D.以应试为导向
A.家庭教育环境
B.社区教育环境
C.校外教育机构的教育环境
D.大众传媒的教育环境
A.加强家校合作
B.构建社区育人环境
C.家庭、学校、社会在教育方面各自为政
D.规范校外教育机构
最新试题
()是教育的根本特性。
王老师在网上买了一管十分漂亮的笔,到货了之后她在班上用了。过几天之后她发现她班的一位男同学买了一管和她的笔一模一样的笔。这体现了教师劳动的()。
最早颁布初等教育法令即普及义务教育法令的是()。
教育制度改革的模式不包括()。
()不属于新中国成立以来教育目的的沿革所经历的阶段。
教师或学生单方面掌握了师生关系的绝对主导权,成为整个关系运作及走向的专制者。这是()师生关系的主要特征。
我国封建社会的教育主要分为()。
()又叫1922年学制,是1922年11月由全国教育联合会以美国学制为蓝本制定的。因该学制采用了美国式的六三三分段法,所以又被称为“六三三”学制。
()不是文凭社会理论的代表人物。
我国目前教育的发展规模比新中国成立初期大了非常多,这体现了()对教育的制约。