行为干预是让幼儿面对令他们感到恐惧的情境或物体，并提供除逃离和回避以外的其他应对方法，也称为（）。

剥夺即是在幼儿产生某种行为问题时，剥夺其某些（），如玩玩具、和同伴玩耍等。

实施观察法要尽量避免幼儿发觉和往意评价者的观察意图，以防止幼儿出现紧张及其他不自然的心理状态，保证观察结果的（）。

（）的行为问题，即由于接受教育方面的原因造成的行为问题，如说谎、讲脏话、独占玩具、不遵守游戏规则、打人等。

幼儿（）的对象是多种多样的，如电话、理发、蜘蛛、昆虫等。

幼儿行为问题表现大致可以体现在行为过度、（）和不适当行为三个方面。

玩球、绘画、骑车、郊游等活动属于（）强化物。

学前儿童社会（）的评价，主要是指对学前儿童社会教育效果的评价。

教师应随时关注儿童（）中出现的问题，从中生发出最具有教育意义的主题。

教育内容应该符合教育培养目标的要求，教师在选取教育内容时应该考虑教育内容在当代社会中的（）。