问答题

.   当今时代,我们是否还需要职业精神?我们该如何打造职业精神?为此,某知名媒体就“职场人如何看待职业精神”进行了调查,部分调查结果如下:   1.周围的人是否具有职业精神。35.47%的人认为“自己身边很少或没有具有职业精神的人”,45.86%的人认为“自己周围具有职业精神的人比较少”,只有10.5%的人认为“自己周围具有职业精神的人比较多”。   2.职业精神是否过时。68.25%的被调查者最近关注过职业精神,51.75%的人最近一年内被职业精神的榜样、故事所感动过,62.28%的人认为现在职业精神并不过时。   3.职业精神的内涵是否要与时俱进。37.37%的被调查者认为应该随时代变化而变化,62.23%的人认为职业精神作为精神财富具有超越时代的特征,不应该随时代变化而变化。       从上述材料出发,联系实际,围绕“职业精神”,自选角度,自拟标题,写一篇议论文。   要求:(1)观点明确,结构清晰,论证严谨,语言流畅;   (2)总字数为800—1000字。

答案:   做职业中的“工匠”  当今时代,越来越多的求职者抱着“混一口饭吃”的心态走向了工作岗位,在具体工作中得过且过,“做一...
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问答题

.   培养应用型人才的高职院校,需要以创新创业教育为切入点,在人才培养的顶层设计上进行破题。以下是关于高职院校进行转变的四种观点。   观点一:创新创业已成为当今社会的高频热词,但作为教育者,不能把它平庸化为实用主义的“技能教育”。创新创业教育首先是一种理念和精神教育,要以创新精神、创业意识的品质要求赋予技术技能人才培养目标新的内涵。唯有在全面培养学生创新创业思维、精神与意识的基础上,才能激发高职学生的创新创业潜质,培养出社会和企业发展所期望的人才。   观点二:创新创业教育一度是少数有创新创业意愿学生的“小灶”,当越来越多的学生跃跃欲试投入创新创业大军之时,高职院校要面向全体学生开展创新创业教育。尤其是要以专业教育为主阵地,形成课程本位、课堂主体的新格局,使创新创业教育从“旁支”到“主干”,覆盖全体学生、贯穿学习历程。   观点三:课程是创新创业教育的深层基础,目前高职院校开设的公共性思想教育与就业指导课程、专业性课程以及第二课堂维度的活动性课程,还比较“碎片化”,难以支持创新创业人才的系统培养。要把创新创业教育和专业教育拧成“一股绳”,需要在构建“嵌入式”课程上下足功夫。既要将创新创业的知识体系、精神理念嵌入到专业课程教学中,也要将特定的专业、职业背景嵌入到创新创业的基础性课程中,在专业技术的语境中强化学生创新创业意识和能力的培养。   观点四:面对创新创业教育这样一种更高层次的教育教学形态,高职院校的教师基本上还是一支“散兵”队伍,普遍存在构成单一、数量不足、缺乏丰富的职业理念和社会经验等问题。要打造一支创新创业师资的“正规军”,需要进一步更新师资队伍建设和教师培养理念,通过制度化、专业化的培训给教师“补课”,提高专业教师的创新创业教育意识和能力。   问题:   根据以上四种观点,分别指出每种观点所针对的是高职院校在哪个方面的转变,并简要归纳如何转变。   要求:简洁、准确、清晰,不超过150字。

答案:   1.理念。从实用主义的“技能教育”转向培养创新精神和意识。  2.受众。从为少数学生开“小灶”转向面向全体学生。  ...
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