初级中学语文语文课程与教学论章节练习(2018.02.18)

单项选择题
在某次“写作”教学的主题研讨活动中，教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。
A.引导学生多角度观察生活，发现生活中的点点滴滴
B.学生互相评改作文，以分享感受，沟通意见
C.给学生提供足够多的课堂时间，让学生随意写作，字数随意
D.营造写作情景，根据情景进行合理想象，表达自己的心声
单项选择题
学习《星星变奏曲》后，教师给学生布置了以下作业：面对家人有感情地朗读整首诗，并对喜欢的语句说出自己的体会：试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。根据自己的兴趣选作其中一项。对该教学环节评价不恰当的是（）。
A.作业的设计由易到难，具有很强的层次性
B.体现出了该教师追求读、写、说相结合的教学理念
C.赋予学生学习的主动权，营造出了民主的学习氛围
D.能够兼顾不同学生的实际情况，调动学生学习的积极性
单项选择题
在学习《伤仲永》时，教师设计了一道练习题：“试分析一个天才孩童最终变得连平凡人都不及的原因”。对这一练习的设计意图，分析正确的是（）。
A.意在让学生整体把握课文的内容.了解文章大意
B.意在指导学生分析文中的人物形象
C.目的在于引导学生对课文主旨的深入探究
D.再现文章的语言艺术.体现文章的语言美
单项选择题
以下是某教师对语文课程目标作用的认知，其中错误的一项是（）。
A.语文课程目标具有导向作用，合理规划课程目标，能够减少语文教学中的盲目性
B.语文课程目标具有控制作用，一旦制定了课程目标，所有的教学行为必须严格按照教学目标执行
C.语文课程目标具有评价作用，语文课程目标是语文课程评价的重要标准
D.语文课程目标具有管理作用，语文课程目标及其分层次、分类别的规定，给语文教学的一切活动都提供了可检查、可评定的内容
单项选择题
某教师布置了一项教学任务“生活见闻与感悟”，每逢寒暑假或黄金周，她总会布置一个作业，让学生记录自己假期的见闻和自己的感悟，事情无论大小，文字无论多少，只要是真实的见闻和发自内心的感受和认识就行。天长日久，学生养成了用心观察、勤于记录的习惯。对于这种作业形式的评析，不正确的是（）。
A.开发了生活中的语文资源
B.能够引导学生观察生活和感悟生活
C.有利于学生借助生活资源学习写作
D.需组织学生开展大量的课外集体活动
单项选择题
某教师学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对总目标中的重要知识进行了总结，其中错误的一项是（）。
A.语文课程规定7～9年级学生要认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字
B.《义务教育语文课程标准（2011年版）》中有关总目标的规定前五条侧重宏观角度，后五条侧重具体描述
C.总目标强调了在教学过程中教师的主体地位
D.语文课程的本质是实践性，在语文课程总目标中得到了充分的凸显
单项选择题
阅读下面的教学论文（节选），按要求回答问题。描写就是把看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人，通过自己的话语让其认识该事物。所以描写时，先要告诉别人“有什么”，让别人明白描写的对象；再告诉“怎么样”，使描写具体起来；还要告诉别人“像什么”，使描写变得更形象生动，这就需要运用一定的修辞。这里的“有什么”“怎么样”“像什么”就是描写三原则。下列选项的分析不正确的是（）。
A.“有什么”“怎么样”是描写的基础，“像什么”是进一步的提升
B.“像什么”是区别描写好坏的关键
C.描写的三原则可以有效地指导学生写作
D.“像什么”既包括对修辞的使用，又包括对词语的推敲
单项选择题
某版教科书《拿来主义》课后有一段补白，介绍了“比喻论证”的特点，这段补白属于教课书的什么系统？（）
A.范文系统
B.知识系统
C.作业系统
D.助读系统
单项选择题
阅读《陈涉世家》的教学实录（节选），按要求答题。师：有一句老话，不知道你们这个年纪的孩子熟不熟悉，所谓“哪里有压迫，哪里就有--”。生：（齐答，有的笑）反抗。师：不知道笑的同学是出于什么原因。可以告诉我吗？生：（迟疑后终于开口）平时觉得学习压力太大了，想发泄一下时就这样给自己找理由的。师：（微笑）这个理由也没错啊。这句话道出了一个自然规律，压力过大当然会产生反作用力啊。不过，说出这句话的人本意可不在此。有同学能告诉我它本来是说什么的吗？生：听历史老师经常讲。说的是被压迫者总是会奋起反抗的，而斗争的原因不在别人，就在统治阶级的残酷压迫。师：这是一位政治家对历史发展规律的高度总结。大家能举出你熟悉的历史事实吗？对上述教学实录的分析，不正确的一项是（）。
A.导入贴合文意，起到良好的教学效果
B.通过恰当的导入，自然地过渡到课文内容中
C.由历史规律发散开来，帮助学生积累人文修养，发展发散思维
D.导入花费时间较长，不利于课文的教授