A.旨在进一步了解变色龙身体颜色的变化情况 B.旨在体会言行的描写对塑造人物形象的作用 C.旨在使学生进一步感受人物的形象特征 D.旨在分析探究人物形象形成的深层原因
A.知识与技能目标利于学生整体把握诗歌内容,感受作者的情感 B.教学目标设计合理,表述清晰合理,易于操作 C.过程与方法的表述不合理,没有体现以学生为主体 D.三个维度的目标分配平均合理,体现了诗歌学习的重点
A.练习系统 B.知识系统 C.助读系统 D.范文系统
A.助读系统 B.知识系统 C.范文系统 D.练习系统
A.能根据对象和场合的不同,有礼貌、得体地交流 B.能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图 C.能自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯 D.能根据需要调整表达内容和方式.可以不用注意表情和语气
A.教师采用情境导入的方法,激发了学生的情感体验和学习兴趣 B.导语过于冗长,不利于后面课堂内容的跟进 C.导语亲切自然,对学生的情感引导具有普遍性 D.该教师设计导语时充分考虑了课文内容、学生已有的情感体验、心理特点等
A.范文系统 B.知识系统 C.作业系统 D.助读系统
A.导入内容偏离了课文主题.不能达到教学目的 B.运用相关历史故事导入,既激发了学生的学习兴趣,又能将学生的注意力集中到所学知识上 C.导入形式单一且没有互动.没有让全体学生都参与到教学活动的各个环节中 D.导入环节没有调动起学生的积极性.不能引起学生的关注和思考
A.教师的预设和课堂的生成是一致的 B.“循序渐进”的形式,可以带动学生对课文脉络的把握 C.朗读形式设计过多,占用课堂时间 D.教学预设有效地达成了教学目标