A.《红与黑》 B.《雷雨》 C.《钦差大臣》 D.《西厢记》
A.整个导入循循善诱、环环相扣,步步深入引导学生进入新课学习 B.可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉,善于拿捏导入角度 C.联系学生生活,于无疑处设疑,巧妙引入“缺陷美”,为揭题作铺垫 D.教师直接展示断臂雕像,开门见山人题,更能激发学生学习兴趣
A.用已经学过的《诗经》诗句来接对导入,如"他山之石,可以攻玉""言者无罪,闻者足戒""如切如磋,如琢如磨"等,这属于复习导入 B.由让学生背诵《诗经·蒹葭》,感受重章叠句的结构特点导入,这属于设疑导入 C.用调动多种感官大信息量导入,即制作多媒体,简介传统文化的瑰宝《诗经》 D.以军人春节时思家与卫国的矛盾情感导入,探寻我国古代士兵的矛盾心理,属于主题导入
A.教师注重对语文基础知识的教学,为学生更好地理解文言文奠定基础 B.教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上 C.让学生试着翻译,体现了教师主导、学生主体的教学理念 D.教师把握了文言文教学的重点,符合新课标的规定
A.创造性 B.广延性 C.长期性 D.示范性