A.“脑力激荡”是美国奥斯本博士提出的一种发展创新思维的教学策略
B.是利用集体思维的方式，使思想相互激荡，产生连锁反应，从而导出创新思维
C.“脑力激荡”法以“群言堂”为特征
D.它通过3-5人的小组讨论，使参与者相互启迪、相互激励、相互修正、相互补充，使创造性设想产生共鸣，从而诱发出更多的新见解、新观点、直到获得创新性问题解决的方案

A.“脑力激荡”是美国奥斯本博士提出的一种发展创新思维的教学策略
B.是利用集体思维的方式，使思想相互激荡，产生连锁反应，从而导出创新思维
C.“脑力激荡”法以“群言堂”为特征
D.它通过3-5人的小组讨论，使参与者相互启迪、相互激励、相互修正、相互补充，使创造性设想产生共鸣，从而诱发出更多的新见解、新观点、直到获得创新性问题解决的方案

A.心理健康教育目标体系的立足点应是面向现在的
B.心理健康教育的目标应保证学生的个性得到充分发展
C.心理健康教育目标体系的立足点应是面向未来的
D.心理素质教育的目标应是多层面的

A.培养小学生行为的目的性，减少其行动的盲目性
B.培养儿童良好的行为习惯，从生活入手培养意志品质
C.有意识地为学生创设克服困难的情境，使学生在克服困难的过程中，锻炼各种意志品质
D.培养小学生自我控制、自我调节的能力

A.观察的目的性
B.观察的精确性
C.观察的有序性
D.观察中的判断力

A.自我中心
B.自我概念
C.自我意识
D.自我压抑

A.交往延缓
B.交往退缩
C.交往退行
D.交往阻抗

A.前3％
B.前5％
C.前7％
D.前9％

A.肛门期
B.口唇期
C.生殖器期
D.潜伏期

A.那些生理残疾，在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童
B.那些智力正常，但在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童
C.那些智力落后，在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童
D.那些智力落后或生理残疾，在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童