A.康复教育人员应尽可能把所有上课需要的教具放在上课的房间内
B.如果教具不是伸手就能够拿到,康复教育人员可以和孩子一起去拿教具
C.康复教育人员去拿教具时,让孩子原地等待
D.康复教育人员去拿教具时,可以给孩子一个简单的任务(如:拼图或涂色)
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A.教具、记录单和玩具
B.纸、笔和橡皮
C.教具、记录单和强化物
D.书本、玩具和文具
A.把玩具和强化物放在透明的盒子里
B.安排孩子坐在离窗户较近的位置
C.安排个子小的孩子坐高椅子
D.尽量找出会使孩子分散注意力的事情,然后逐一消除
A.就算发现了一种非常强大的强化物,也需要注意使用,经常更换
B.这是正确的做法,如果孩子非常喜欢吃巧克力,那么为了让他学习到新的技能,就必须使用巧克力
C.巧克力做为次级强化物是很方便,但在使用的时候需要注意强化物的个别化。
D.以上全部正确
A.糖果可以是所有小朋友的强化物
B.在开始进行治疗教育的时候,可以先给孩子进行强化物的评估
C.不需要经常更换强化物
D.给年龄小的孩子强化物只有食物是可以用的
A.康复教育人员在给孤独症儿童上课前,不需要做太多的准备
B.康复教育人员在得到孤独症儿童的注意力后,必须先叫孩子的名字,然后再提问
C.康复教育人员在得到孤独症儿童的注意力后,要清晰地提问,当孩子回答正确,要毫不迟疑地给予肯定
D.康复教育人员不需要得到孩子的注意力就可以发问,重点是孩子能够回答问题就好。
A.离散式单元教学
B.自然环境教学
C.语言行为
D.故事形式的干预
A.精细运动
B.语言能力
C.学者技能
D.以上都是
A.视觉支持有助于理解故事内容,所以所有的社交故事都应该加入视觉图片
B.使用社交故事时,也一定要用数据来监控学生的进步
C.当发现学生的行为没有进步时,就需要改变使用社交故事的方法
D.当学生达到制定的目标后,需要撤掉社交故事的使用
A.修改性和可操作性
B.修改性和活动性
C.可操作性
D.修改性
A.洗手步骤和早上起床后需要完成的事情
B.认识颜色和学习写字
C.洗手步骤和学习写字
D.认识颜色和早上起床后需要完成的事情
最新试题
儿童在白天时经常无精打采,懒洋洋,对事物的兴趣都不大,这是说明儿童()比较活跃。
人在即将进入睡眠的的时候()神经比较活跃。
一般情况我们会通过儿童对()、()、()等反应情况,来判断儿童存在的触觉调节问题。
()年,美国南加州大学临床心理学博士()根据脑功能研究,提出了感觉统合理论,简称“感统”。
儿童在日常生活中有常常搓揉眼睛、经常躲到比较黑暗的地方、跨越水沟迟疑害怕等行为,这属于()的表现。
日常生活中,有一部分人很害怕坐车,一旦坐车就会头晕,吐,即使路程很短,也一样会晕车。这种表现在感觉统合中属于()表现。
外界的温度、疼痛的感觉是由()系统来接收的。
在进行触觉感觉调节评估项测评时,我们会从以下()、()、()、()等项目进行判定。
儿童洗手时,反复涂抹肥皂,并在手部搓出大量泡沫,表明孩子可能存在()这一感官失调现象,在训练过程中应为其提供()。
缺乏感觉注册的孩子通常表明孩子存在()。