1962年，教育心理学家格拉则提出（）的概念，其基本原理是根据预先明确说明的行为来衡量学习者的学习成绩。

陶行之先生首次在嘉兴的教学中使用了（），这促成了我国电化教育的萌芽。

从“技术是元器件、装置，属于物质的东西，是实现目的的手段或技艺，属于心智或思想，对实用工艺的研究，属于实践智慧”出发，我们得出了“从单纯的硬件到解决问题的具体方法与策略，以及在改造世界的过程中形成的有系统的知识，都可以称之为技术"的结论。这里使用了（）的方法。

画面由整体引向局部，用于突出重点的镜头运动称为（）

就资源的内涵来看，学习资源与教学资源是一致的，凡是可以作为教学资源的，都可以被用作学习资源供学生使用；学习资源也可以作为教学资源使用。

CAI课件的设计与制作流程包括课件策划、（）和课件制作。

容易引起啸叫的电声教学系统是（）

需要是指对学生的（）与学生的实际状况之间的差异。

改革开放后，我国十分重视电化教育的应用研究，提出“三深入”，即深入学科、（）、和深入教学。

“能运用几何语言规范地写出对顶角性质的推理过程”属于布鲁姆认知目标中的“综合”层次。