A.个人的哲学观点
B.个性特征
C.生活经验
D.过往的经历
E.方法论

A.从众
B.逆众
C.趋众
D.离众

A.发展阶段的获得是可以跳跃的，智商高的儿童可以从前运算阶段直接达到形式运算阶段
B.新阶段形成之后，先前各阶段就成为新阶段的内涵，被整合在其中
C.每一个阶段，一方面包括一个准备水平，另一方面包括一个完成水平
D.发展阶段中具有两种滞差：水平滞差和垂直滞差
E.阶段的获得次序是连续的、恒定的

A.即时起因
B.个体发生的起因
C.种系发生的起因
D.社会起因
E.环境起因

A.尊重儿童天性
B.以儿童为中心
C.引导孩子发展
D.不能输在起跑线
E.为孩子的成长负全责

A.反向作用
B.投射作用
C.趋众作用
D.合理化作用

A.否认了意识的作用
B.排斥了任何形式的内省，不可避免的造成研究方法的单一
C.相对于复杂心理现象，s-r公式过于简单粗暴
D.教育万能论过于绝对
E.否认了遗传的作用

A.大步子前进原则
B.小步子前进原则
C.主动参加原则
D.及时反馈原则
E.延迟强化原则

A.本我
B.自我
C.本能
D.超我

A.联想型复合
B.集合型复合
C.链型复合
D.弥漫型复合
E.假概念