A.了解孩子的语言发展状况
B.确定语言培养计划的起点和游戏活动内容
C.制定适宜的语言培养日标
D.实施语言培养计划的相关服务设施
E.评估
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A.确定有差异性的语言教育的基础
B.准备实施有差异性的语言教育的相关服务设施
C.制定小班化语言教育计划
D.确定游戏活动目标和内容
E.制定个别化语言教育计划
A.集体教育
B.个班教育
C.小组教育
D.有差异性教育
E.个别化教育
A.佚事记录法
B.表格记录法
C.问卷调查法
D.跟踪记录法
E.筛查注
A.要求他学用简单句(双词句)表达自己的需求
B.培养他讲故事
C.培养他喜欢和成人一起阅读、听故事
D.学念儿歌
E.说出自己的姓
A.使用复合句
B.听指令做事
C.重复说过的字眼
D.说短句
E.停用简单句
A.用正确的发音去引导他
B.不要学他不清晰的语言
C.长期使用正确的语音
D.加强训练
E.经常学他不清晰的语言
A.带养方式不同
B.带养人员方言不同
C.提供的营养不同
D.接受的语言示范不同
E.居住地域不同
A.促进身体协调
B.提高观察力
C.抑制过敏讯息
D.提高注意力
E.刚有前庭
A.注意力提高
B.本体感觉的建立
C.观察力提高
D.身体平衡能力的加强
E.触觉加强
A.提高注意力和观察力
B.强化6订庭刺激
C.抑制过敏讯息
D.矫治重力不稳和运动企划不足
E.提高弹跳力
最新试题
婴儿一出生就会用哭声、面部表情和姿势动作与人沟通。
13~18个月的婴幼儿可以做到“能双手端碗,试着自己用小勺进食”的动作。
7~9个月的婴儿还不能用拇指和食指捡起小物体、不能拨弄桌上的小东西。
皮亚杰研究婴幼儿认知能力,把0~2岁确定为()
语言培养计划要把婴幼儿语言发展的平均水平作为起点。
婴幼儿发展方面包括:粗大动作、精细动作、语言、认知、社会性五个方面。
嘈杂环境中的语言辨别训练以提高()。
需要注意的是,玩具和材料的提供要适量,宜少不宜多,但可以()更换。
当婴幼儿暴怒时不宜采用()
天生气质评价有助于成人比较全面地认知婴幼儿先天特点,便于在婴幼儿发展过程中的()。