（）不是文凭社会理论的代表人物。

（）不属于教师的社会地位。

（）不属于实用主义教育学的观点。

我国目前教育的发展规模比新中国成立初期大了非常多，这体现了（）对教育的制约。

（）不属于当前我国教育目的的实践中存在的问题。

王老师对教育内容的整合能力较强，这体现了王老师具有较强的（）。

（）不是教育制度一般应包括的基本要求。

教师是从（）开始出现的。

（）不属于新中国成立以来教育目的的沿革所经历的阶段。

（）是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的特定目标，它是教育目的的进一步具体化。