A.初步探索阶段
B.稳中有变阶段
C.基本明确阶段
D.完全明确阶段
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A.1949-1977年
B.1978-1999年
C.2000-2010年
D.2010-2020年
A.现实与理想的差距
B.素质教育和应试教育的矛盾
C.对教育目的的理解的偏差
D.对教育目的的落实足够
A.教育制度的目标系统
B.教育制度的规范系统
C.教育制度的组织系统
D.教育制度的政治系统
A.学校教育制度
B.家庭教育制度
C.社会教育制度
D.义务教育制度
A.欧洲
B.北美洲
C.南美洲
D.亚洲
A.稷下学宫
B.岳麓书院
C.“六学”“二馆”
D.白鹿洞书院
A.癸卯学制
B.壬寅学制
C.壬戌学制
D.壬子癸丑学制
A.自上而下的模式
B.自下而上的模式
C.上下结合模式
D.环形模式
A.教师中心论
B.学生中心论
C.师生双主体论
D.课堂中心论
A.政治地位
B.经济地位
C.法规地位
D.专业地位
最新试题
我国古代的儒家思想中的积极的成分经由教育出现在了我国当代的语文教科书中,这体现了教育的文化功能中的()。
我国目前教育的发展规模比新中国成立初期大了非常多,这体现了()对教育的制约。
王老师在网上买了一管十分漂亮的笔,到货了之后她在班上用了。过几天之后她发现她班的一位男同学买了一管和她的笔一模一样的笔。这体现了教师劳动的()。
1904年,清政府首次出台国家层面的教育目的。这一时期的教育目的主要体现在()这一文件当中。
()不属于实用主义教育学的观点。
古希腊城邦斯巴达的学校主要进行的是()。
()不属于新中国成立以来教育目的的沿革所经历的阶段。
王老师对教育内容的整合能力较强,这体现了王老师具有较强的()。
母语为汉语的小学三年级学生学习英语口语的时候会感到较为吃力,这体现了人的发展的()。
()是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的特定目标,它是教育目的的进一步具体化。