（）不属于当前我国教育目的的实践中存在的问题。

（）是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的特定目标，它是教育目的的进一步具体化。

王老师对教育内容的整合能力较强，这体现了王老师具有较强的（）。

（）主张教育目的应以个人需要为逻辑起点，根据人的本性追求以及个人自身的完善需要来引导教育活动。

我国古代的儒家思想中的积极的成分经由教育出现在了我国当代的语文教科书中，这体现了教育的文化功能中的（）。

]教师的工作是多种多样的，除了教学之外，教师还需要进行班级管理、课堂管理、同侪交往、与家长、社会进行协商、沟通等工作。这是教师劳动的（）的体现。

古希腊城邦斯巴达的学校主要进行的是（）。

（）不是关于学生教育地位的观点。

（）不是文凭社会理论的代表人物。

语文老师的语文知识、数学老师的数学知识、英语老师的英语知识都属于（）。