比较教学法的实施，宜重视“两个结合”。一是（）相结合；二是内部比较与外部比较相结合。

词语修辞，从外部关系看，需要遵循如下四条原则，即合意、合角、合境、（）。

陈望道说，消极修辞是抽象的，概念的，积极修辞是具体的体验的。

反复的修辞功能表现在三个方面（）。

（）是指引进与课文表达同中有异的现成的语言现象来比较分析。

“痴则贪，贪则嗔，嗔则伤人种苦因，故知痴是苦；​戒而定，定而慧，慧而悟道成师匠，当以戒为师。”请指出话语中所用的修辞方法（）。

评点，作为一种文学鉴赏的方法，在我国学术史上，具有久远的历史，其源头可以追溯到（）、春秋三传。

我们在分析修辞现象时，应以修辞旨意的达成为指归，从表达题旨和语境对于语言形式的（），和语言形式对于表达题旨和语境的顺应的视角去认识修辞符号运用的适切性和得体性以及其中所蕴含的规律。

​“晋为伯，郑入陈，非文辞不为功，慎辞哉。”出自（）。

“你干嘛？再动我不客气了！”声音很大，半车厢的人都能听到，那男人也一愣，随即摆出一副“（）”的面孔，“侬当侬啥人啊！神经病！”还没说完，就听到“啪”地一下，女孩打了他一个耳光。‎（请以听觉、视觉、感觉等功能效果为依据，选择最合适的答案。）