A.构音异常
B.发声异常
C.语言发展异常
D.流畅度异常
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A.智力年龄,实足年龄
B.智力年龄,心理年龄
C.心理年龄,生理年龄
D.心理年龄,实际年龄
A.50—75
B.35—55
C.20—40
D.20以下
A.智力障碍
B.视觉障碍
C.听觉障碍
D.病弱儿童
A.听觉训练
B.发音练习
C.语言理解和掌握
D.佩带助听器
A.物理空间的回归主流教育
B.社会交往活动的回归主流教育
C.教学的回归主流教育
D.特殊儿童特别照顾的隔离式教育
A.直接效益
B.社会效益
C.间接效益
D.额外效益
A.教师与家长活动目标
B.集体活动目标
C.特殊帮助小组目标
D.个别教学目标
A.实施个别教育计划的安置形态
B.随班就读和个别帮助相结合安置形态
C.对口活动的安置形态
D.设立中心的安置形态
A.可变比例强化
B.固定比例强化
C.固定时间间隔强化
D.连续强化
A.活动性强化物
B.操作性强化物
C.拥有性强化物
D.消费性强化物
最新试题
对阅读障碍儿童进行元认知训练的三个步骤分别是()。
视力是指眼睛识别物体()的能力。
下列属于目前我国特殊教育师资培养体系的是()。
下列超常儿童评估中不属于非学术领域表现评估的是()。
沟通障碍儿童的障碍类型不同,其教育、矫治和训练的需求也有所不同。
学习障碍学生与智力障碍学生之间最明显的区别之一是()。
()左右的耳聋儿童有一个聋或重听的父或母。
超常儿童研究发现,超常儿童在“符号”流畅性方面显著高于同龄大学生。
言语障碍主要有()几类。
我国3—6岁儿童情绪行为问题检出率为()。