A、0~2岁
B、2~7岁
C、7~11岁
D、11岁以后
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你可能感兴趣的试题
A、知识的理解
B、知识的领会
C、知识的巩固
D、知识的应用
A、幼儿的生理健康状况
B、幼儿的心理状态
C、幼儿回忆的侧性及自觉程度
D、能否运用正确的回忆方法
A、识记
B、保持
C、再认
D、回忆
A、孤立地理解具体事物，不会从事物之间的关系或联系出发
B、对事物的理解主要靠具体事物的形象
C、对事物的理解都是直接理解
D、幼儿对事物本质特征的理解必须依靠记忆、想象、思维等心理过程来完成。
A、实物直观可以使人观察到事物的本质特征
B、实物直观有助于激发幼儿的学习兴趣和求知欲
C、模象直观能够让幼儿清楚地认识到事物的大小比例
D、言语直观比实物直观更生动形象
A、相似律
B、差异律
C、活动律
D、组合律
A、实物直观
B、模象直观
C、言语直观
D、动作直观
A、巩固
B、领会
C、整合
D、应用
A、有助于幼儿基本技能的形成
B、有助于发展幼儿的智力
C、有助于培养幼儿良好个性的发展
D、有助于幼儿更快地成长
最新试题
福禄贝尔为儿童活动设计了一套玩具，即恩物。
幼儿教育心理学作为教育心理学的一个分支，其涉及的基本体系、基本原理、基本内容与教育心理学是一致的，只是两者产生的时间和成熟程度不同。
儿童前语言沟通能力的发展包含（）技能的发展。
儿童（）的发展顺序与个人兴趣及成长环境相关。
以下哪一项不属于言语-语言治疗课程阶梯？（）
语言表达课程的授课对象的是已经具备基础仿说能力和基础（）能力。
（），与哈里斯齐名，曾提出“昆西计划”，主张教师围绕一个中心来安排相互联系的学习科目。
语言表达课的课程目标是提升儿童语言表达的（）
皮亚杰的“认知发展”理论最先见于他所著的《儿童的语言和思维》一书。
在阅读与书写准备方面，3-6岁儿童应达到目标有（）。