A.科学发展观
B.文化素养基本理论
C.教育基本理论
D.教育学原理
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A.基础
B.目标
C.职能
D.潜能
A.素质教育的目标是提高国民素质;而“应试教育”的目标是“为应试而教,为应试而学”
B.素质教育以提高国民素质为目标,必然要面向全体学生
C.素质教育为了提高国民素质,在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征,容易形成模式内化、拒绝内化等偏差
D.“应试教育”是“考什么,教什么,练什么”,一切围绕考试转
A.以心理科学为基础,对现有教育教学方法进行改进或改造
B.为个体素质发展奠定较高起点,促进学生个性全面发展
C.坚持以启发式为指导思想
D.尊重学生的主体地位,把研究学生的学习方法、让学生学会学习放在十分突出的地位
A.摆正思维素质的重要地位
B.创造有益于提高思维素质的环境
C.积累思维素材,培养思维情趣
D.把握变化的思维客体,不断对确立的思维目标、程序和方法、手段等进行自我修正与整合
A.让学生对老师毕恭毕敬
B.自觉消除或废止师道尊严
C.全面深入了解学生
D.师生互相尊重
A.深厚积累
B.宏约深美
C.厚积薄发
D.博纳厚积
A.义务教育
B.高等教育
C.素质教育
D.科学教育
A.经络通畅
B.脉络贯通
C.全线贯通
D.厚积薄发
A.社会地位
B.出身贵贱
C.文化高低
D.文化底蕴
A.深爱学生
B.忠诚职位
C.严于律己
D.铸造忠诚
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素质教育中校长的责任()。
素质教育课堂教学的地位与作用,应表现在以下哪些方面?()
评价主体的主观性体现在()。
着眼于发展的课程观,指课程的开发要()。
素质教育在具体方法上具有多样性、创造性,但反对书面考试。
素质教育评价,就是依据素质教育的目的和规律的统一尺度对素质教育及其成果的价值作出合理判断。
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平等、民主师生关系,对于素质教育的现实的意义()。
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