简述课外美术活动的条件。

传统的教材观是一种（）、（）的教材观。

《辞海》（1989）中对“美”的定义是：①指味、色、声态的好；②指才德或品质的美；③善事、好事；④赞美、称赞；⑤喜欢、称心；⑥（）。美表现于不同方面，自然美、社会美、艺术美等不同形态。这些形态是审美和能动的创造对象，又是美感的源泉，并随着社会实践的发展而发展。

美术具有（）、（）、（）、视觉性、实用性、创新性等特性。

美术教材应包括教科书教材、（）、视听、教材、现实教材、电子教材几种形式。

20世纪90年代末，上海闵行区小学青年美术教师骨干组采用调查研究的方法进行了“（）”的课题研究。

张春莉从形成性评价、（）和表现性评价三方面入手，将其组成一个完整的学生学习评价体系。

美术教学评价应以审美教育为核心，在美术评价工作中应遵循（）、公平性原则、静态评价与动态评价结合原则。

课外美术教育包括哪几种形式？

拟定写作提纲的外部结构形式为：（）→本文→（）。