A.张焕纶
B.张之洞
C.陶行知
D.盛宣怀
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A.1878年
B.1897年
C.1898年
D.1904年
A.群众活动
B.文娱活动
C.自习课
D.科技活动
A.身心健康权
B.人身自由权
C.人格尊严权
D.隐私权
有三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。
中国老师走进教室说:“同学们,上一节美术课,我们学习了画水杯,这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意,先画一个正方形,注意,这个正方形要画的轻一些,因为最后要擦掉……好了,老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画,注意我是怎样画成的。”——中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。
日本老师手拿着一个苹果走进教室:“同学们,这是什么?……对,这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以看一看,闻一闻,摸一摸……但这个苹果不能吃,因为只有一个,而且我们这一节课要学习画苹果。”然后,将苹果放在讲台上,“现在,大家可以画苹果了。”——苹果还在,学生有了观察的对象,第一次画得可能像梨,第二次画得就有些像苹果了。
美国老师提着一篮子苹果走进教室:“同学们,这是什么?……对,这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果,老师接着说:“大家可以看一看,闻一闻,摸一摸,玩一玩。这些苹果老师都洗干净了,如果喜欢,还可以把它吃掉。”一段时间过去了,许多同学已经吃掉了苹果。这时,老师开始布置任务:“同学们,我们这一节课要画苹果,现在请大家在自己的本子上画上苹果。”一——苹果已经吃掉了,学生第一次画得可能像南瓜,第二次可能像梨,第三次画得才有点像苹果。
A.教学过程是师生交往的过程
B.教学过程是课程生成的过程
C.教学应重视学生的学习结果
D.教学应强调机械训练
夸美纽斯指出:“凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学;这就是说,应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看,摸摸,听听,闻闻等等。”乌申斯基进一步指出:“一般说来,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西,而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”
要想有效的运用该原则,在教育教学中要遵循感知的()。
A.差异律
B.强度律
C.活动律
D.组合律
夸美纽斯指出:“凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学;这就是说,应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看,摸摸,听听,闻闻等等。”乌申斯基进一步指出:“一般说来,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西,而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”
在教育教学中,贯彻该原则要()。
A.正确选择教具和现代化教学手段
B.重视与讲解相结合
C.重视发扬教学民主
D.重视组织各种复习
夸美纽斯指出:“凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学;这就是说,应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看,摸摸,听听,闻闻等等。”乌申斯基进一步指出:“一般说来,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西,而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”
“标本”属于()教具。
A.实物
B.模象
C.语言
D.言语
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如果教学任务是以培养学生的自学能力为主,那么教师可采用自学辅导法、读书指导法这两种教学方法。
教育活动必须符合国家和社会公共利益体现的原则是()。
了解是教育的起点,了解和研究学生是做好班主任工作的前提和基础,在实际教学中,班主任了解和研究学生的方法包括()。
心理学家苛勒通过黑猩猩的实验,提出了()理论。
我国南方某校教师在向学生讲“下雪”这一事件时,采用了观看录像并向空中抛撒大量碎片以引导学生体会下雪场景。这位教师的教学体现了()原则。
教学设计是备课的蓝图,其包括()。
一般认为,教师、学生、教学内容和()是构成教学过程的基本要素。
子曰:“温故而知新,可以为师矣”。其中的“温故而知新”属于()。
教师道德可以直接影响学生的心灵,塑造学生的性格和品质,其影响不止局限于学生在校期间,甚至影响其终生。进而影响到整个社会的进步和未来,体现了教师职业道德的()。
小明在学习上从不用家长老师操心,每天都是自己主动独立做作业,做完作业后才出去玩儿,这反映出小明意志品质的()。