A.是一种反应提示程序
B.是一种简单易操作的程序
C.双方都会得到一个正向结果,即后效。
D.是一份正式文件
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A.形态
B.频率
C.时间延宕
D.持久度
A.学习者可以完成大多数组成任务,但需要训练孩子把这些任务按顺序完成。
B.学习者有模仿的能力
C.学生大部分任务均不能顺利完成
D.任务链不是很长,也不是很复杂。
A.对蔬菜的质地比较敏感
B.故意这样做的
C.不喜欢蔬菜的味道
D.从来没有尝试过
A.DRO
B.DRL
C.DRI
D.DRA
A.让学生回忆过去发生的事件
B.让学生回答在DTT中已精熟的问题
C.让学生用句子表达要求
D.延长在环境中命名物品/活动的句子
A.观察各种不同的自然环境下孩子的反应
B.学生玩蛋糕游戏,总是先放水果,再放蜡烛,最后再吹蜡烛,于是老师在教学时设计唱生日快乐歌。
C.把自己变成给予孩子物品的人
D.老师吹泡泡时,学生会去拍泡泡,于是老师在教学时玩让孩子拍泡泡的游戏。
A.安坐
B.眼神接触
C.多步指令
D.等待
A.时间上的规律性
B.内在的规律性
C.目标导向活动
D.因个体存在随意性
A.穿衣慢,无法独立系鞋带。
B.书写潦草
C.对于身体和空间位置达到关系感知受损
D.重力不安全感
A.侦测身体移动时的感觉
B.发展身体知觉、视觉动作协调、空间概念及动作计划能力。
C.保持肌肉张力正常状态,维持姿势。
D.建立安全感及稳定情绪
最新试题
下列对不同程度孤独症患者的绘画水平描述正确的有()。
告诉学生坚持3分钟沙漏计时内不提问“为什么”,学生做到了,给学生强化。这可能是是()的范例。
下列符合孤独症儿童心理理论能力表现的是()。
早期介入丹佛模式的特点是()。
感觉统合训练的主要内容就是手眼协调能力的训练。
下列不属于导致孤独症儿童生活自理能力经常存在问题的原因是()。
当学习者具备以下特点时,建议使用“全行为链方法”()。
建构孤独症儿童学前康复和融合式教育支持系统,应当包括()。
将应用行为分析疗法引入孤独症儿童干预治疗中的是()。
在给一个中级学习者设计自然情境教学时,可以考虑()。