A.教学理论和学习理论
B.媒体开发理论和教学设计理论
C.媒体开发理论和教学管理理论
D.传播理论和系统科学理论
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A.信息和人员
B.课程和课件
C.设计和制作
D.技术和环境
A.理论与实践;关于设计、开发、利用;关于管理和评价;关于过程与资源
B.理论与实践;关于设计、开发、利用、管理和评价;关于过程与资源;为了促进学习
C.理论与实践;关于设计、开发、利用;关于管理和评价;为了促进学习
D.关于设计、开发、利用;关于管理和评价;关于过程与资源;为了促进学习
A.戴尔
B.斯金纳
C.克劳德
D.加涅
A.19世纪末
B.1922
C.20世纪20年代
D.1936年
A.计算机辅助教学
B.网络技术应用
C.程序教学法
D.视听运动
A.计算机辅助教学
B.网络技术应用
C.电化教育
D.虚拟技术
A.19世纪末、20世纪初
B.1918—1942
C.二战时期
D.1945—1955
最新试题
教学策略设计的过程中,应当尽可能选择最恰当的媒体运用于教学。
.结构简单、性能稳定、使用方便、中频特性好,常在教室中使用的话筒是()
ISO/OSI参考模型的网络体系结构中,涉及通信子网的为低()
PowerPoint中,通过点击一些文字从而实现页面间的超链接跳转,这类设置超链接的方式是()
能将电视机、录像机、摄像机、VCD机等输出的模拟视频信号转化为数字视频信号的转换设备是()。
电视教材的设计原则有()、优化原则、主体原则和经济原则。
在课程教学开始前的评价活动称为()
中国电化教育事业进入大发展的时间点是()
就资源的内涵来看,学习资源与教学资源是一致的,凡是可以作为教学资源的,都可以被用作学习资源供学生使用;学习资源也可以作为教学资源使用。
1919年,我国开始有人使用幻灯机进行教学活动,这类似于美国的视觉教育,可以认为是中国教育技术的起步。1936年,我国学者使用()的概念概括了这种使用电影机、幻灯机等现代化的声、光、电设备进行教育和教学活动,并于1983年改称为教育技术。