影响教师效能感的因素不包括（）

基于心理健康教育的目标层次，学校开展“防患于未然”教育，是落实心理健康教育的（）

根据科尔伯格的品德发展观，当个体的道德判断重视讲原则，并处在能与人共同承担责任的水平时，其品德发展进入了（）

在学习过程中，有的大学生因成绩挂科而导致后续学习受挫，一蹶不振。这种现象从迁移类型上分析，属于（）

心理咨询的（）是指咨询人员应以尊重、信任、真诚、平等的态度对待学生，努力和求助学生建立起朋友式的信赖关系，从而保证咨询的顺利进行。

由一些观点、兴趣、爱好、习惯、志向、态度相似的同学自发组合、而成的群体是（）

根据埃里克森的人格发展阶段观，大学时期学生人格发展进入到（）阶段。

在学校心理健康教育中，通常发展性目标应是（）

通过培养大学生的批判性思维方式，以影响具体学科知识学习，促进专业知识学习的能力。这种学习迁移属于（）

当大学生的学习出现不顺利时，引导其进行具有内在、可变、可控特点的（）归因，将有助于他增强信心，继续坚持学习。