A.要注意了解情况，准确地把握问题
B.要注意解释不能强加于人，最好在辅导对象有足够的思想准备时进行解释
C.解释不能过多，防止辅导对象错认辅导员的参照体系，而使辅导关系恶化
D.根据辅导对象特点因人而异，确定解释的理论和依据。

A.给予特殊的建议和指导，如对考试焦虑的辅导对象建议修改作息制度
B.自由联想式指导
C.角色性指导，采用角色扮演、角色替代、角色颠倒等方法，指导辅导对象获得不同以往的新经验
D.训练性指导，如指导辅导对象进行放松训练、系统脱敏训练、决断训练等。

A.自我肯定型
B.自我错定型
C.自我矛盾型
D.自我扩张型

A.时机不当
B.不顾场合
C.不问缘由
D.适当体罚

A.把握好教学难度。
B.培养学生的学习兴趣
C.让学生感到学习有效、努力有效
D.教师应多激励、多鼓励学生，培养学生的自信心

A.记得快忘得也快
B.记忆不精确
C.无意记忆效果较好
D.形象记忆占优势

A.心理生物性紊乱
B.自杀的倾向和行为
C.青春期精神分裂症
D.强迫症

A.阅读或听故事
B.多媒体呈现
C.艺术欣赏
D.联想活动及理性情绪发

A.价值观一致
B.性意向一致
C.忠贞
D.自尊

A.自我认识的发展
B.自我评价的发展
C.自我体验的发展
D.自我道德的发展