A.辅导员可以将小组规模调整为8~12人
B.小组成员尽可能异质,如男女搭配、跨年级等
C.不方便采取分组活动的形式,辅导员可以采用更多的角色扮演、纸笔活动等游戏形式
D.当参与人数过多时,辅导员可以邀请部分学生自愿上台参与游戏,作为示范,而其余学生进行观察、提示。
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A.握手
B.挽手
C.拥抱
D.勾肩搭背
A.学生本人愿意公开所讲述的内容
B.学生讲述的内容可能对自己或他人造成伤害,需要预警
C.学生讲述的内容确实涉及法律而非道德层面的问题
D.作为辅导员的案例,目的在于更好地为学生提供帮助,但不透漏学生可识别信息的情况
A.团体动力
B.体验式学习
C.课堂讲授
D.游戏治疗
A.活跃团体气氛,舒展身体
B.缩小学生之间的空间距离和心理距离
C.让学生感受到老师的热情
D.分享团体沟通和合作的过程
A.青春期是进行情绪管理训练的特殊时期
B.教师在面对青春期的学生团体时,尤其要保持开放的心态
C.不少青春期中学生表现出冲动、易怒、暴躁、叛逆的特点,而这些问题往往源于青春期的生理特点
D.青春期学生因为生理快速发展,处于成人与儿童的转型过渡期,发展中存在很多不稳定性,对外在的感受过于敏感,情绪反应往往十分激烈。
A.自我认知能力即学生能够通过自我的观察和他人的观察反馈,认识自我的状态,自我的特征,并对自我进行一定的总结和概括,形成自我概念的能力
B.自我认知能力不包含学生的自我评价
C.它是学生自我接纳能力发展的目标
D.自我评价的过低会影响学生的自信心、自尊心
A.暖身活动
B.分组活动
C.热身活动
D.破冰活动
A.有些学生不愿意遵守游戏秩序,打断游戏进程
B.有些学生用捣乱的方式引起辅导员和同学的注意
C.有些学生用到捣乱的方式与辅导员或其他同学进行权力斗争
D.有些学生的捣乱行为则带有“自暴自弃”的色彩
A.自我认识与接纳
B.情绪管理
C.人际交往与信任合作
D.思维训练与潜能开发
A.学生具有更强烈的动机
B.学生受到的冲击更强烈、鲜明
C.体验式学习允许学生存在个体差异
D.使学生在学习上增加兴趣
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似动是相对于真正运动而言的。
负责接受外界刺激的神经元结构是()
失眠可能导致()
真正运动是指物体按特定速度或加速度,从一处向另一处作连续位移。关于真正运动,错误的说法是()。
二战期间,认知心理学家发现很多飞行员出现问题的原因是()
电信号沿着神经元轴突传导到突触的过程被叫做动作电位。( )
看一部非常喜欢的电影,常常在电影结束时觉得时间过得太慢。
似动的主要形式有()、自主运动和运动后效。
关于运动知觉的阈限,以下说法错误的是()。
似动其实只是一种知觉现象,对象并没有真动。