A.认知动机
B.学习兴趣
C.成就动机
D.交往动机
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A.发展学生们运用“思想”解答问题的信心
B.培养学生的自我推进力,引导学生们独自运用各种题材
C.培养“经济地使用思想”
D.发展理智上的忠诚
A.字面理解
B.解释的理解
C.创造性理解
D.批判性理解
A.新异性
B.强度
C.对比关系
D.活动变化
A.加速制教学策略
B.充实制教学策略
C.固定特殊班级教学策略
D.弹性特殊班级教学策略
A.永恒性
B.稳定件
C.可变性
D.不可知性
A.课堂教学能力
B.进行家长工作的能力
C.研究学生的能力
D.组织班集体能力
A.中等年龄的学生
B.年龄上无明显差异
C.年龄较大的学生
D.年龄较小的学生
A.马斯洛效应
B.艾宾浩斯效应
C.格式塔效应
D.罗森塔尔效应
A.课堂的管理者
B.团队活动领导者
C.办事员
D.公共关系人员
A.珍妮特•沃斯
B.布鲁纳
C.布鲁姆
D.泰勒
最新试题
对影响人的诸多因素叙述不正确的一项是()。
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们,如果过了很长时间直到考试前复习,就几乎等于重新学习,所以为了学习不被遗忘,在学习后要()。
试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论。(提示:人有5种基本需要,将它由低级到高级顺序排列成一定的层次,并着重分析一下最高层次的需要。)
创造性是指个体产生新奇独特的、()的产品的能力或特性。
教育工作中,要做到“因材施教”、“长善救失”,这说明()。
要适应人的身心发展的顺序性,教育必须做到()。
心智技能的培养首先应该激发学生的()。
认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是()。
简述学习教育心理学对教师的主要作用。
教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”,没有违背了个体身心发展的()。