陶行之先生首次在嘉兴的教学中使用了（），这促成了我国电化教育的萌芽。

光学媒体主要是指借助于光学成像原理来传递（）的一类教学媒体。

一般认为，（）是把一般系统理论的基本概念、系统方法的基本原则以及行为科学的基本原理加以综合，创造中一种程序化的、操作性强的教学系统方法，开发出可以用于解决教学问题的方法或路径。

一般认为，教育技术形成于（），是第二次产业革命的产物。

1919年，我国开始有人使用幻灯机进行教学活动，这类似于美国的视觉教育，可以认为是中国教育技术的起步。1936年，我国学者使用（）的概念概括了这种使用电影机、幻灯机等现代化的声、光、电设备进行教育和教学活动，并于1983年改称为教育技术。

画面由整体引向局部，用于突出重点的镜头运动称为（）

改革开放后，我国十分重视电化教育的应用研究，提出“三深入”，即深入学科、（）、和深入教学。

中国电化教育事业进入大发展的时间点是（）

需要是指对学生的（）与学生的实际状况之间的差异。

就资源的内涵来看，学习资源与教学资源是一致的，凡是可以作为教学资源的，都可以被用作学习资源供学生使用；学习资源也可以作为教学资源使用。