A.孙犁《芦花荡》
B.艾青《我爱这土地》
C.李大钊《艰难的国运与雄健的国民》
D.端木蕻良《土地的誓言》
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A.《骆驼祥子》
B.《格列佛游记》
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D.《威尼斯商人》
A.郭沫若有"女神"三部曲:《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》和"漂流"三部曲:《歧路》《炼狱》和《十字架》,这是三个带有连续性的短篇小说
B.高尔基和列夫·托尔斯泰都写过自传体三部曲,高尔基的为《童年》《少年》《青年》;列夫·托尔斯泰的为《童年》《在人间》《我的大学》
C.巴尔扎克有"幻灭"三部曲,分别为《两个诗人》《外省大人物在巴黎》《发明家的苦难》
D.阿·托尔斯泰有"苦难的历程"三部曲:《两姊妹》《一九一八》《阴暗的早晨》
A.豹子头--林冲小旋风--李逵花和尚--鲁智深黑旋风--柴进
B.云里金刚--宋万青面兽--杨志美髯公--朱仝浪里白条--张顺
C.智多星--吴用及时雨--宋江母夜叉--孙二娘圣手书生--萧让
D.金眼彪--施恩白面郎君--郑天寿母大虫--顾大嫂一丈青--扈三娘
A.诗佛一王维
B.诗豪一陈子昂
C.诗魔一白居易
D.诗鬼一李贺
A.杜牧《赤壁》
B.杜甫《春望》
C.文天祥《过零丁洋》
D.曹操《观沧海》
A.《陌上桑》
B.《长门赋》
C.《项羽之死》
D.《阿房宫赋》
A.昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。
B.腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。
C.死生契阔,与子成说。执子之手,与子偕老。
D.知我者,谓我心忧。不知我者,谓我何求。悠悠苍天,此何人哉?
A.学生甲:用介词"于""受……于……"表被动("于"引出动作的主动者)。例如:六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余。
B.学生乙:用"为""为……所……"("为"引出动作的主动者)或"……为所……"表被动。如:及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑。
C.学生丙:用"见”“见……于……"表被动("于"引出动作的主动者)。例如:吾长见笑于大方之家。
D.学生丁:用介词"被"表被动。例如:同舍生皆被绮绣。
A.浙江之潮,天下之伟观也(《观潮》)
B.下视其辙,登轼而望之(《曹刿论战》)
C.问其姓氏,是金陵人,客此(《湖心亭看雪》)
D.城非不高也,池非不深也(《得道多助,失道寡助》)
A."铸以为金人十二"是状语后置句
B."信臣精卒陈利兵而谁何"是宾语前置句
C."金城千里"是定语后置句
D."陈涉之位,非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也"是介词短语后置句
最新试题
教师在讲授《记念刘和珍君》一文时,提出一个问题:作者反复写她们的“微笑”“和蔼”,这样的描写有什么作用呢?以下是同学们的分析,其中不正确的一项是()。
宋代是词发展的鼎盛时期,名家辈出,风格各异,主要有婉约与豪放两种风格。学习完某单元宋词之后,教师向学生推荐婉约风格的宋词。下列适合的一项是()。
巴金《小狗包弟》写的是作者一家与一条小狗之间的故事。教师在带领学生进行学习时,提出“为什么作者会以描写小狗为中心来表达自己的情感呢?”的问题,以下学生的回答中不正确的是()。
教师为了帮助学生更完整地理解“蚓无爪牙之利,筋骨之强”这句话的语法与语义,举了以下例子,让学生找出有相同语法现象的一项()。
某版语文教材必修(2)第四单元的选文包括《就任北京大学校长之演说》《我有一个梦想》两篇文章。完成选文学习后,教师又推荐学生阅读同类题材的其他作品,以下不适合的一项是()。
教师在讲授《咬文嚼字》一文时,指出从贾岛在“鸟宿池边树,僧敲月下门”一句中所用的工夫,我们即可见古人对用字的讲究,并让学生谈谈对“咬文嚼字”一词的理解。以下选项中的说法不正确的一项是()。
教师在讲解《劝学》一文时,对“君子博学而日参醒乎己”这句话进行了解说。下列选项中说法正确的一项是()。
新课标要求,学生学会正确自主选择阅读材料,丰富自己的精神世界。某学校文学社据此建议社员阅读一本获得过“茅盾文学奖的”作品。下列作品中不适合的是()。
学习文言文句式时,有一位学生对宾语前置句进行了整理。以下不应出现在其整理结果中的一项是()。
教师在讲授《伤仲永》一课中的“父利其然也”这句话时,为了让学生更好地理解“利”字的用法,列举出以下含“名词的意动用法”的句子。其中不正确的一项是()。