A.唐浮图慧褒始舍于其址
B.余自束发读书轩中
C.仓皇东出,未及见贼而士卒离散
D.举以予人
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A.日食饮得无衰乎
B.故今之墓中全乎为五人也
C.布衣之交尚不相欺,况在国乎
D.生乎吾前,其闻道也固先乎吾
A.青取之于蓝而青于蓝
B.人而无信.不知其可也
C.而翁归.自与汝复算耳
D.永州之野产异蛇,黑质而白章
A.生乎吾前,其闻道也固先乎吾
B.与尔三矢,尔其无忘乃父之志
C.欲加之罪,其无辞乎
D.圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎
A.是可忍.孰不可忍
B.孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎
C.唯大王与群臣孰计议之
D.孰免讥嫌
A.无丝竹之乱耳,无案牍之劳形
B.温故而知新,可以为师矣
C.将军被坚执锐,伐无道,诛暴秦
D.亲旧知其如此,或置酒而招之
A."直可惊天地.泣鬼神"中的"惊"和"泣"
B."侣鱼虾而友麇鹿"中的"侣"和"友"
C."操军方连船舰.首尾相接,可烧而走也"中的"走"
D."行仁义而怀西戎.遂王天下"中的"怀"
A.不以物喜,不以己悲
B.开我东阁门,坐我西阁床
C.赏花归去马如飞,去马如飞酒力微
D.感时花溅泪,恨别鸟惊心
A.学生甲:(1)句中的"十二三岁"表概数,不能用顿号隔开。
B.学生乙:(2)"交到有关部门,"此处的逗号应改为句号,否则句意不明确。
C.学生丙:(3)括号内容是解释"详细地址",放在句号内。
D.学生丁:(4)句为感叹语气,问号改为感叹号。
A.大理花多,多得园艺家定不出名字来称呼。大理花艳,艳得美术家调不出颜色来点染。大理花娇,娇得文学家想不出词句来描绘。大理花香,香得外来人一到这苍山下,洱海边,顿觉飘飘然,不酒而醉。(茅盾《春城飞花》)--整段文字的辞格结构形式是:排比包含着顶真,顶真再含着夸张
B.春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,它领着我们上前去。(朱自清《春》)--整段文字的辞格结构形式是:排比套着拟人,拟人中又套着比拟
C.摇动的车轮,旋转的镜子,争着发出嗡嗡嘤嘤的声音,像演奏弦乐,像轻轻地唱歌。(吴伯萧《记一辆纺车》)--整段文字的辞格结构形式是:比拟和比喻连用
D.总理的轿车开动了,我们的心哪,跟着总理向前,向前,……忘记了卸装,忘记了时间,忘记了春寒……许久许久,周总理的音容笑貌,在我脑际萦绕;周总理的谆谆教诲,在我心中回响。--整段文字的辞格结构形式是:比拟、反复、排比、对偶的连用
A.忽如一夜春风来,千树万树梨花开
B.飞流直下三千尺,疑是银河落九天
C.可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓
D.黄河之水天上来,奔流到海不复回
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在学习完《白雪歌送武判官归京》后,教师指导学生学习古诗词中诸如"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"这种修辞手法,又为学生列举了以下例子,其中不符合要求的一项是()。
教师讲授朗读技巧时,教师为了让学生理解变调问题,让学生从以下选项中选出和"一样"中"一"读音相同的一项,其中符合要求的一项是()。
复习初中语文时,教师指导学生归纳文言实词"故"的意义,下列解释不正确的是()。
在学习完《出师表》后,教师为了让学生理解"咨臣以当世之事"这种句式,又为学生举了以下例子,其中符合要求的一项是()。
在学习《藤野先生》时,为了让学生了解叙事散文的特点,教师列举了同类的散文。下列文章中不能用来举例的是()。
学习多篇文言文后,教师指导学生归纳文言特殊句式中的省略句。下列语句中不是省略句的是()。
教师在讲解朗读技巧时,为了让学生充分理解普通话里的轻声词,特为学生列举了以下例子,但其中只有一项是符合要求的,请指出()。
在学习完《岳阳楼记》一课后,教师启发学生总结和文中"此则岳阳楼之大观也"一句句式相同的句子,以下学生给出的答案不符合要求的一项是()。
学习完《鲁提辖拳打镇关西》一课后,为了提高学生的文学素养,教师为学生布置了以下作业:阅读名著《水浒传》,并总结作品中人物的绰号。学生给出的作业不满足要求的一项是()。
教师在批改学生作文时发现学生作文中经常出现搭配不当、句式杂糅等病句,为了提高学生的语言表达能力,教师特为学生归纳总结了几大类常见病句的病因,并列举了以下例子,请指出不能作为病句例子的一项()。