A.体现了灵活性和创造性,实际教学过程中存在很多变化,教师要随机应变
B.教学方法的创造有时可以通过要素的变化来实现
C.学生是教学活动的主体,要根据教学目标及具体情境选择适合的教学方式
D.教师应该增加语言趣味,或者提出问题引起学生注意
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A.锻炼了学生搜集材料、整理材料的能力
B.体现了语文教学的实践性,在实践中学习和运用语文,形成积极的人生态度
C.扩大了学生的课外阅读量,有利于培养学生积极探索、勇于创新的精神
D.读与写相结合,体现了自主、探究的学习方式,全面提高了学生的语文素养
A.巧妙地从拟题人手,激发了学生的学习兴趣
B.通过拟题可以让学生主动地解读文本
C.教师的预设过于简单,而且在学生思考时.没有预设引导环节
D.该预设能够综合训练学生赏析文本、解决问题、口头表达的能力
A.以漫画的形式导入新课,形式新颖,吸引力强
B.仅仅介绍了作者的故事,对学生理解文本没有什么帮助
C.以作者的故事导入,能较好地激发学生的兴趣
D.教师在导入部分能较好地引导学生关注课文令人顿觉醒悟的特点
A.评价方式和评价主体可以多元化
B.目的是为了促进学生全面发展
C.要注重发挥评价的激励功能
D.导向功能是当代教育评价最为关注的问题
A.能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法
B.学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度
C.临摹名家书法,体会书法的审美价值
D.累计认识常用汉字3000个左右
A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读
B.要养成默读习惯,有一定的速度,能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围
C.能够体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用
D.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流
A.语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法
B.语文课程应注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用.突出中国特色社会主义共同理想
C.语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展
D.拓宽语文学习和运用的领域,注重现代科技手段的运用,但不可跨学科学习
A.以旧引新,能帮助学生快速进入新课
B.教师在巧妙的对比中设置疑问,能快速地激发学生的好奇心
C.导入过于简短,不利于激发学生的兴趣
D.紧扣文本导入,能够直接有效地帮助学生进入新课的学习
A.采用问答法.较好地调动了学生的积极性
B.教师启发学生从多个角度赏析文本,训练了学生的发散思维
C.既关注了文本内容和作者情感.又训练了学生对文本语言的赏析
D.过多地侧重于学生的主体地位,没有较好地引导学生深入品析语言特色
A.做到了以学生为主体,训练了学生提出问题、解决问题的能力
B.在学生提出质疑或者说出自己的理解时,教师能及时地评价并点拨
C.教师没有向学生提出具体的问题,学生的发言和质疑比较混乱
D.充分调动了学生的积极性,训练了学生的口语表达能力
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以下是某位教师对语文教材的作用的认识,其中不正确的一项是()。
某教材课文《海燕》的注释写道“本文由戈宝权根据俄文版《高尔基全集》翻译,编入课本时做了修改。《海燕》是高尔基在1901年3月写的‘幻想曲’《春天的旋律》的结尾部分,原题为‘海燕之歌’“这段文字属于语文教科书的哪个系统?()
在某次“写作”教学的主体研讨活动中,教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是()。
某版教科书《雷雨》课后有一段文字,介绍了戏剧的分类,这段文字属于教科书的什么系统?()
以下是某教师对语文课程目标的特征进行的总结,其中错误的一项是()。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议教师在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。对该教学建议的理解,不恰当的是()。
学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,教师对其重要内容进行了回忆总结,其中总结错误的一项是()。
以下是某教师对语文课程目标作用的认知,其中错误的一项是()。
《孟子二章》(《得道多助,失道寡助》与《生于忧患,死于安乐》)有一道课后练习题:“这两篇短文的论点分别是什么?他们提出、阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处?”对该练习的设计意图,分析正确的是()。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。下列对“表达与交流”理解最正确的是()。