物理课上,老师做了一个奇妙的“跳环实验”。如图,她把一个带铁芯的线圈L、开关S和电源用导线连接起来后,将一金属环套置于线圈L上,且使铁芯穿过套环,闭合开关S的瞬间,套环立刻跳起.某同学另找来器材再探究此实验,他连接好电路,经重复试验,线圈上的套环仅颤动一下,并不跳起,对比老师的演示实验,下列四个选项中,导致套环未跳动的原因可能是()
A.电源电压过低
B.线圈接在了直流电源上
C.所选线圈的匝数过多
D.所用套环的材料为绝缘材料
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A.始终相互吸引
B.始终相互排斥
C.先相互吸引,后相互排斥
D.先相互排斥,后相互吸引
如图所示电路中,当开关S闭合,甲、乙两表是电压表时,示数之比U甲:U乙=3:2,当开关S断开,甲、乙两表都是电流表时,则两表的示数之比I甲::I乙=为()
A.2:1
B.3:1
C.2:3
D.1:3
如图所示,一导体球A带有正电荷,当只有它存在时,它在空间P点产生的电场强度的大小为E,在A球球心与P点连线上有一带负电的点电荷B,当只有它存在时,它在空间P点产生的电场强度的大小为E,当A、B同时存在时,根据场强叠加原理.P点的场强大小应为()
A.EB
B.EA+EB
C.|EA+EB|
D.以上说法都不对
A.0
B.
C.
D.
如图所示,一个带正电的绝缘金属球壳A,顶部开一小孔,有两只带正电的金属球B、C,用金属导线连接,让B球置于球壳A内的空腔中,与内表面接触后又提起,C球放置在A球壳外,待静电平衡后正确的判断是()
A.B、C两球都不带电
B.B球不带电,C球带电
C.让C球接地后,B球不带电
D.让C球接地后,A球壳空腔内的场强为零
如图所示,两个相同的空心金属球壳M和N,M带-Q电荷,N不带电,旁边各放一个不带电的金属球P和R(M、N相距很远,互不影响),当将带正电Q的小球分别放入M和N的空腔时()
A.P、R上均出现感应电荷
B.P、R上均没有感应电荷
C.P上有感应电荷,而R上没有感应电荷
D.P上没有感应电荷,而R上有感应电荷
如图所示,电源电压保持不变,闭合开关后,滑动变阻器的滑片向上移动,则()
A.电流表示数增大,电压表示V1数增大,V2示数减小
B.电流表示数减小,电压表V1示数减小,V2示数增大
C.电流表和电压表V1的示数不变,电压表V2的示数减小
D.电流表和电压表V1、V2示数都不变
A.闭合电路的一部分导体沿磁感线运动
B.导体做切割磁感线运动
C.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动
D.闭合电路的一部分导体在磁场中沿直线运动
如图所示,长为L、倾角为θ的光滑绝缘斜面处于场强方向平行于纸面的电场中,一电荷量为q,质量为m的带正电小球,以初速度υ由斜面底端的A点开始沿斜面上滑,到达斜面顶端B点时速仍为υ,下列判断正确的是()
A.小球在B点的电势能等于小球在A点的电势能
B.由题设条件不能求出A、B两点的电势差
C.该电场可能是位于AB中垂线上的正电荷所形成的电场
D.若该电场是匀强电场,则电场方向平行于斜面向上时,电场强度最小
如图,在光滑绝缘水平面上,三个带电小球a、b和c分别位于边长为Z的正三角形的三个顶点上;a、b带正电,电荷量均为q,c带负电;整个系统置于方向水平的匀强电场中。已知静电力常量为k,若三个小球均处于静止状态,则匀强电场场强的大小为()
A.
B.
C.
D.
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抛出的手雷在最高点时水平速度为10m/s,这时突然炸成两块,其中大块质量300g仍按原方向飞行,其速度测得为50m/s,另一小块质量为200g,求它的速度的大小和方向。
两个带等量异号电荷的无限大平行平面之间的电场场强E为()
下列情况下,一定产生感应电流的是()
关于电磁学的知识,下列说法错误的是()
如图,在光滑绝缘水平面上,三个带电小球a、b和c分别位于边长为Z的正三角形的三个顶点上;a、b带正电,电荷量均为q,c带负电;整个系统置于方向水平的匀强电场中。已知静电力常量为k,若三个小球均处于静止状态,则匀强电场场强的大小为()
新课程的核心理念是()
比荷为的电子以速度沿AB边射入边长为a的等边三角形的匀强磁场区域中,如图所示,为使电子从BC边穿出磁场,磁感应强度B的取值范围为()
物理课上,老师做了一个奇妙的“跳环实验”。如图,她把一个带铁芯的线圈L、开关S和电源用导线连接起来后,将一金属环套置于线圈L上,且使铁芯穿过套环,闭合开关S的瞬间,套环立刻跳起.某同学另找来器材再探究此实验,他连接好电路,经重复试验,线圈上的套环仅颤动一下,并不跳起,对比老师的演示实验,下列四个选项中,导致套环未跳动的原因可能是()
在教学过程中,教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识,常常会让学生联系自己的实际生活中的相关情境或者设置模拟情境,这主要体现的是教学过程中()的特点
要使感应电流的方向相反,可采用的措施有()