A、34.0
B、35.0
C、36.0
D、37.0
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A、多瑙河右岸
B、多瑙河左岸
C、莱茵河右岸
D、莱茵河左岸
A、普鲁士创建了柏林大学
B、萨克森创建了耶拿大学
C、汉堡创建了慕尼黑大学
D、汉诺威创建了哥廷根大学
A、一百年
B、一千年
C、三百年
D、四百年
A、实用性知识
B、无用性知识
C、纯知识
D、无关知识
A、学习知识
B、获得新知识
C、探求真理
D、巩固旧知识
A、传统大学,注重传授知识;现代化大学,也在强调知识
B、传统大学,注重研究科学;现代化大学,强调传授知识
C、传统大学,注重研究科学;现代化大学,也注重研究科学
D、传统大学,注重传授知识;现代化大学,强调研究科学
A、以别人的意志为转移
B、不以别人的意志为转移
C、可以以别人的意志为转移
D、必须以别人的意志为转移
A、权威
B、事实依据
C、理论推测
D、大家思想
A、三原则
B、四原则
C、五原则
D、六原则
A、第二条
B、第一条
C、第三条
D、第三条
最新试题
苏联在20世纪50年代再次开启重视劳动教育的新一轮教育改革,这次改革的最根本的特点是()
下列关于杜威的教育目的论,描述正确的一项是()
德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学,最根本的不同之处是()
20世纪80年代中期,日本教育领域出现了“教育荒废”现象,表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考试竞争,出现所谓问题教师,学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题,日本政府出台了()
第二次世界大战结束后,日本确立了“六三三四”新学制,学制由双轨制转变为单轨制,体现了()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是()
为了满足国家建设的需要并解决教育发展中存在的问题,1931年苏联通过了《关于小学和中学的决定》。它成为20世纪30年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件。对于这个文件评价不正确的是()
下列选项中,不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是()
西尔伯曼在1970年发表的《教室里的危机》一书中说:“改革派学者忽视了以往的经验,特别是20世纪20年代和30年代教育改革的经验。他们不理解他们所涉及的问题几乎都曾被他早已阐述过了;也不知道他们想搞的工作,都曾被他早就阐述过和搞过了。”这里的他指()