A.有利于培训需求的分析与把握
B.有利于使培训教学的前期准备工作做到保质保量
C.有利于培训评价
D.有利于对教学过程总体情况的把握
E.有利于改进教学效果,提高教学质量
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A.示范-模仿-传授-指导评定
B.示范-模仿-指导-熟练-评定
C.示范-模仿-传授-纠正-评定
D.示范-模仿-指导-传授-评定
A.培训需求分析
B.培训结果评
C.提供培训
D.策划培训
A.认知心理学学习理论
B.新行为主义的学习理论
C.人本主义心理学理论
D.社会主义的人道主义和个性民主化
A.形成性监督和诊断性监督
B.形成性监督和过程性监督
C.过程监督和结果监督
D.过程监督和诊断性监督
A.培训教学督导
B.培训质量控制
C.培训质量评估
D.培训教学指导
A.认知心理学学习理论
B.新行为主义的学习理论
C.人本主义心理学理论
D.社会主义的人道主义和个性民主化
A.实践—模仿—传授—纠正
B.实践—模仿---指导---评定
C.实践—模仿---熟练—评价
D.实践—模仿—指导—熟练
A.监督、指导和评价
B.监督检查、指导和评价
C.监督和评价
D.监督和指导
A.监督、指导
B.监督、检查
C.监督、检查和指导行为
D.督促、指导
A、培训周期安排
B、培训时机的选择
C、培训课时的确定
D、培训时间的长短
最新试题
()是指对培训教学工作全过程进行监督、检查、指导、建议,并对教学总体质量进行评价的活动。198
发现学习教学模式的操作程序包括()
培训教学督导的意义在于()
培训教学督导的基本含义是:上级对下级工作的()
分析评价教学工作的基本方法有()
培训时间选定包括二方面的内容:一是()是否得当;二是具体时间安排是否合适
培训教学设计的基本内容有()
发现学习教学模式的理论基础是()
教学督导工作规则制定的方法有:()P194
对教学后期工作的监督内容主要包括:()。