经常发生而且带来严重后果的行为问题和有病理性原因所导致的行为问题，需要（）。

由于主题活动是较长时间的一系列活动，因此活动内容应当注意各领域间的（）。

学前儿童社会教育评价包括学前儿童（）发展评价与教育活动评价。

学前儿童社会教育评价是一种（）机制。

根据儿童社会教育的（）性原则，教师需要对儿童的社会教育根据其发展需求系统加以规划。

终极目标和中期目标往往指出的是教育要实现的大方向，是通过（）的教育才能实现的。

儿童的社会性发展离不开周围的（）。

幼儿的行为是否有问题首先取决于幼儿的（），在某阶段常见的而且是正常的行为，到另一个年龄阶段依然存在，就是异常。

幼儿（）的对象是多种多样的，如电话、理发、蜘蛛、昆虫等。

强化法关注的是幼儿的（）而不是原因。