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A.操作性
B.稳定性
C.指向性
D.完整性
A.明理教育法
B.情境陶冶法
C.自我修养法
D.实践锻炼法
A.权威型教养方式
B.溺爱型教养方式
C.专制型教养方式
D.忽视型教养方式
A.数字评定量表
B.强迫选择评定量表
C.标准评定量表
D.描述评定量表
A.过分于涉型
B.严厉惩罚型
C.过度保护型
D.人格平等型
A.分离现象
B.整合现象
C.挪移现象
D.变异现象
A.癸卯学制
B.壬寅学制
C.壬戌学制
D.五四学制
A.维果斯基
B.弗洛伊德
C.华生
D.巴甫洛夫
最新试题
《师说》是韩愈论师道的重要教育论著,从教育思想发展的历史来看,《师说》的思想创新在于()。
本体性知识是教师所具有的特定的学科知识,如语文、数学、外语,这种知识量到了一定程度,就不再是影响学生学习质量的显著因素。
研究性学习实质上是以学习为价值取向、以研究为基本途径的特殊教学方式,它揭示了学习、教学和研究三种基本活动的特殊关系形态。下列不属于研究性学习形式的是()。
在资源教室方案中,资源教师是教学方案的主要实施者,也是特殊教育和普通教育沟通的桥梁,其职责主要有()。
儿童认识到性别不会随时间的改变而改变,认识到性别是固定的特质,现在是什么性别长大后也是什么性别,这是()。
小明英语成绩优秀,但是在一次考试失败使其对英语产生厌恶,因此他离开学校以后就不再主动学习英语知识,这现象属于()。
注意衰减理论假定信息的选择发生在对信息的充分加工之前。
凯兴斯泰纳的劳作学校的任务不包括()。
奥苏伯尔认为,每门学科都有一个分层次的概念和命题结构。包容性较高的抽象概念为新知识和概念提供了固着点,新的观念只有与已有的、起固定作用的观念联系起来时,才能有效的学习和保持。因此,在呈现正式学习材料之前,应该先呈现与学习材料有关联但同时又更一般、更概括的概念或原理,即先行组织者。乔伊斯等人在奥苏伯尔先行组织者技术的基础上,提出了先行组织者教学模式,按照该模式,下列属于先行组织者呈现阶段任务的是()。
规范学习是一种教学生“做人”的学习,它与学生“做事”的知识、技能学习迥然不同。规范学习的特点不包括()。