A.流畅阶段
B.萌发阶段
C.初期阶段
D.创造阶段
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A.分段表演型
B.整体表演型
C.创编型
D.角色活动型
A.评析性倾听的能力
B.有意识倾听的能力
C.分析性倾听的能力
D.欣赏性的倾听能力
A.儿童诗歌
B.生活故事
C.童话
D.幼儿散文
A.交待游戏规则
B.教师引导游戏
C.设置游戏情景
D.幼儿自主游戏
A.由外部控制向内部控制转换
B.由真实情景向假想情景转换
C.由他人教育向自我教育转换
D.由外部动机向内部动机转换
A.控制
B.教育
C.真实
D.动机
A.幼儿集体讲述
B.幼儿与老师一起讲述
C.幼儿分小组讲述
D.幼儿个别交流讲述
A.看图讲述
B.实物讲述
C.情景表演讲述
D.叙事性讲述
A.有一定的凭借物
B.有相对正式的语境
C.旨在锻炼幼儿的独白语言
D.提高幼儿学习书面语言的兴趣
A.自发性
B.计划性
C.随机性
D.有预期目的性
最新试题
谈话活动具有独特的促进幼儿语言发展的功能。
幼儿讲述自己生活,不是根据自己的理解,将平时所见所闻的事进行整理的。
幼儿谈话活动按照年龄分为小班、中班、大班三个阶段具体目标。
学会安静地听同伴说话,学习围绕一定的话题谈话是谈话活动的具体目标。
幼儿语言教育不仅重视幼儿语言技能的培养,还重视囧与活动中相关认知和情感态度的培养。
知道口头语言和文字的对应转换关系,这一目标属于幼儿早期阅读活动中班的具体目标。
表演法的运用需要准备舞台、道具、服装等丰富的表演材料。
在语言游戏“水可以用来.....”中,教师使用讲述的方式创设游戏情景。
游戏法内容丰富,趣味性和生活性强,非常符合幼儿年龄特点,是对幼儿语言教育的常见方法。
学前儿童期是语言可塑性最大的时期。