谈话活动具有独特的促进幼儿语言发展的功能。

教师要引导幼儿养成运用规范语言的习惯，在语言内容、语言形式和语言运用方式等方面为幼儿做出规范语言的示范，成为幼儿语言学习的榜样。

知道口头语言和文字的对应转换关系，这一目标属于幼儿早期阅读活动中班的具体目标。

幼儿语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它指出了幼儿语言教育所要达到的预期效果。

幼儿语言教育的过程实际上就是帮助幼儿积累口头语言经验的积累。

在教幼儿识字的过程中，教师可设计多种多样的游戏来诱导幼儿，使幼儿能感到识字的快乐，在不知不觉中识字。

学前儿童期是语言可塑性最大的时期。

语言游戏不是为了给幼儿提供愉悦的感受和自主活动的空间。

教师的包容性和理解性是幼儿“有意义学习的核心”。

表演法的运用需要准备舞台、道具、服装等丰富的表演材料。