A.规范性
B.逻辑性
C.情感性
D.针对性
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A.观察摹拟书面语言的能力
B.预期的技能
C.翻书技能
D.自我调适的技能
A.3-5
B.3-8
C.2-5
D.2-8
A.童话
B.诗歌
C.动物故事
D.跟他们日常生活有关的书
A.幼儿知道图书和文字的重要
B.会流畅书写
C.愿意阅读图书和辨认文字
D.掌握初步的阅读和书写技能
A.读写萌发
B.早期阅读
C.正式阅读
D.书面学习
A.流畅阶段
B.萌发阶段
C.初期阶段
D.创造阶段
A.分段表演型
B.整体表演型
C.创编型
D.角色活动型
A.评析性倾听的能力
B.有意识倾听的能力
C.分析性倾听的能力
D.欣赏性的倾听能力
A.儿童诗歌
B.生活故事
C.童话
D.幼儿散文
A.交待游戏规则
B.教师引导游戏
C.设置游戏情景
D.幼儿自主游戏
最新试题
设计和组织幼儿自由交谈时,适当的增加幼儿“动作”的机会,有利于提高幼儿说话的积极性。
幼儿文学作品活动的思考性提问能帮助幼儿理解故事主题、人物性格和心理特征。
幼儿谈话活动按照年龄分为小班、中班、大班三个阶段具体目标。
幼儿语言教育的过程实际上就是帮助幼儿积累口头语言经验的积累。
新的讲述经验指的是讲述活动学习的重点。
5-6岁幼儿讲话的连贯性、逻辑性更为突出。
知道口头语言和文字的对应转换关系,这一目标属于幼儿早期阅读活动中班的具体目标。
教师要创造语言互动交流的机会,让幼儿多看、多听、多想、多记,在语言学习的关键期积累尽可能多的语言经验,为日后的语言学习奠定坚实的基础。
游戏法内容丰富,趣味性和生活性强,非常符合幼儿年龄特点,是对幼儿语言教育的常见方法。
表演法的运用需要准备舞台、道具、服装等丰富的表演材料。