幼儿的思维具有万物有灵的拟人化特征，因此还不能区分生物和非生物。

婴儿能够辨认陌生人和亲人，且陌生人的出现会引起婴儿的负面情绪如惧怕、胆怯等，且对养育她（他）的亲人的离开表现出焦虑，说明（）开始建立。

一个小男孩跑过来问：“妈妈，我从哪里来的？”妈妈把她看书得来的知识认真讲了一遍，讲到她是如何受孕、怀孕及孩子的生产过程等。当她讲完以后，小男孩说：“那我是从哪里来的呢？毛毛说他是从上海来的。”这个案例体现了毛毛思维的（）特点。

社会性是社会化的结果，是受社会文化塑造形成的，与生物因素无关。

幼儿学习的动机来源于幼儿的（）。

人生的第一个阶段是初生到满月，被称为（）。

在正常条件下，人类个体想象产生的年龄是（）。

新生儿已经产生了选择性注意，其注意的选择性倾向主要表现在（）。

情绪理解有广义和狭义之分，狭义的情绪理解是指对情绪过程的理解，即能解释情绪的原因，广义的情绪理解则包括（）。

幼儿前期的孩子，大多是在成人的陪伴下进行活动的，他们的交际多采用（）的形式。