A、能力
B、努力
C、任务
D、运气

A、自己更擅长数学而不是化学
B、我在班级中属于很有创造性的人
C、竞赛比的不仅是能力还有心理素质
D、我在这次数学竞赛中一定能获得胜利

A.无论元认知能力的高低，高一般能力组的成绩优于低一般能力；
B.无论一般能力倾向的高低，高元认知组的成绩都优于低元认知组；
C.高元认知—低能力倾向组的成绩优于低元认知-高能力倾向组；
D.高元认知—低能力倾向组的成绩差于低元认知-高能力倾向组。

A.头脑风暴法
B.他人提问法
C.自我提问法
D.叙述理由法

A.气球开始时是什么运动？
B.木箱脱离后，气球作什么运动？
C.解决物理力学计算题的基本步骤是什么？
D.解出答案之后应该做什么？

A.指向思维过程和思维方法
B.按思维流程设计相应的启发式问题
C.导致学生对教师提问的依赖
D.最终逐步过渡到让学生自己向自己提出问题

A.针对具体的问题
B.教师头脑中先有了一个结果
C.启发式成了简单的问答式
D.导致学生对教师提问的依赖

A、元认知是学生智力开发的新突破口
B、元认知能促使学生学会高效率
C、元认知能极大的增强学生的主体意识
D、元认知能大大提高学习成绩

A.过程启发式
B.教师自问自答式
C.以结果为中心的启发式
D.教师提问学生自学

A.描写人物的作文开头通常描述人物的什么特征？
B.这个描写对象的外貌特征是什么？
C.你觉得这个描写对象有什么性格特征？
D.如何才能让作文流露真情实感呢？