A.生存结构
B.生成结构
C.执行结构
D.定型结构
E.发展结构
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A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德动机
E.道德行为
A.对规则采取服从的态度
B.B认为每个人都有自己的意图和需要
C.认识到必须尊重他人的看法和想法
D.强调对法律和权威的服从
A.儿童道德发展的次序是固定不变的
B.儿童道德发展的次序是部分先后的
C.儿童道德发展的速度是先慢后快
D.儿童道德发展的速度是先快后慢
A.对偶故事法
B.道德两难故事法
C.心理测验法
D.临床法
A.榜样
B.强化
C.动机
D.人格
A.道德情感内容更为丰富
B.道德情感更有自觉性
C.道德情感趋于稳定
D.道德情感的内容有明显发展
A.小学一年级
B.小学三年级
C.小学五年级
D.初中一年级
A.皮亚杰
B.班杜拉
C.荣格
D.科尔伯格
A.道德发展受社会规律支配
B.道德发展受个体规律制约
C.品德发展受社会规律支配
D.品德对社会道德起反作用影响
A.5岁
B.7岁
C.10岁
D.14岁
最新试题
人的思想在头脑中是以词语而不是以命题或者概念来表征和记录事物的。
他律道德阶段的儿童很少关注规则,也意识不到规则的存在。
下列关于中学生情感表述正确的有()
中学生想象力得到进一步的发展,有研究表明,14岁至17岁是中学生想象力发展的顶峰期。
从道德行为的发展来看,小学生的言行基本上是协调一致的,年龄越大,言行越一致。
变化的练习情境不利于学习策略的掌握。
下面关于中学生认知发展特点表述正确的有()
认知策略的特殊性表现在()。
进入中学后同伴关系超过亲子关系和师生关系,在中学生人际交往和学习、生活中变得越来越重要。
间隔强化比连续强化具有更持久的反应率和更低的消退率。