A.选择
B.保持
C.赞赏
D.再现
E.行动
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A.生存结构
B.生成结构
C.执行结构
D.定型结构
E.发展结构
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德动机
E.道德行为
A.对规则采取服从的态度
B.B认为每个人都有自己的意图和需要
C.认识到必须尊重他人的看法和想法
D.强调对法律和权威的服从
A.儿童道德发展的次序是固定不变的
B.儿童道德发展的次序是部分先后的
C.儿童道德发展的速度是先慢后快
D.儿童道德发展的速度是先快后慢
A.对偶故事法
B.道德两难故事法
C.心理测验法
D.临床法
A.榜样
B.强化
C.动机
D.人格
A.道德情感内容更为丰富
B.道德情感更有自觉性
C.道德情感趋于稳定
D.道德情感的内容有明显发展
A.小学一年级
B.小学三年级
C.小学五年级
D.初中一年级
A.皮亚杰
B.班杜拉
C.荣格
D.科尔伯格
A.道德发展受社会规律支配
B.道德发展受个体规律制约
C.品德发展受社会规律支配
D.品德对社会道德起反作用影响
最新试题
建构主义通常提倡()等教学模式。
班杜拉研究显示高水平的情绪唤醒能够提供自我效能感。
从青春期开始,子女就开始减少对父母的依赖,同时增加了反抗的情绪。
从道德行为的发展来看,小学生的言行基本上是协调一致的,年龄越大,言行越一致。
中学生人格发展的特点描述正确的有()
变化的练习情境不利于学习策略的掌握。
动机最佳水平与任务的难度成正比。
动机的归因理论从()等维度把行为的成败归之为能力、努力、运气等六种因素。
对于小学生学习特点描述正确的有()
进入中学后同伴关系超过亲子关系和师生关系,在中学生人际交往和学习、生活中变得越来越重要。