动机的归因理论从（）等维度把行为的成败归之为能力、努力、运气等六种因素。

中学生对老师的要求和期望更高，他们通常用理想的标准来评价现实中接触到的教师，并产生积极或校消极的判断。

对于小学生学习特点描述正确的有（）

提倡并认同“自然教育思想”的学者有（）

变化的练习情境不利于学习策略的掌握。

建构主义通常提倡（）等教学模式。

学习的自我价值理论揭示随着年纪的升高学生逐渐由能力归因转向努力归因。

陈述性知识的提取是一个快速、自动化的激活过程。

进入中学后同伴关系超过亲子关系和师生关系，在中学生人际交往和学习、生活中变得越来越重要。

能力归因比努力归因更能让人产生自我价值感。