A、学习共同体
B、语言发展
C、情景性学习
D、挑战性学习
E、教育性对话

A、教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力
B、学生的课外作业太多，加重了学生的负担
C、每个学校都有大量的后进生，许多认课教师和班主任都束手无策
D、教材内容太难

A、以问代罚，为难学生
B、不给时间，突然发问
C、摸棱两可，节外生枝
D、越俎代庖，自问自答
E、不置可否，不作评价

A、在研究目的方面
B、研究主体方面
C、研究内容方面
D、研究方法方面

A、有秩序的课堂环境是实施有效管理的前提
B、学生学习内驱力是有效管理的生命力体现
C、和谐融洽的课堂人际关系是有效管理的生产力
D、树立教师在教学活动中的威信是有效管理的必要条件
E、课堂纪律是实现有效管理的重要保证

A、创设情景
B、促进反思
C、教学重建
D、结果平定
E、将集体备课的成果进行共享

A、组织者
B、指导者
C、促进者
D、学习者

A、教师要有能力对它的教学行为及其背景进行思考
B、教师要能够使用来自各种不同渠道的信息连接理论与实践，从多重角度分析问题
C、教师要能够评价课堂实践中的内含的道德与伦理问题，包括对他们自己关于出色教学的信念的批判性考察
D、教师对自己的专业成长承担更大的责任，要获得一定程度的专业自主权
E、获得教学自主权，在教育决策中发挥更积极主动的作用

A、课前的充分准备是有效互动的前提
B、教师角色意识的转变是有效互动的保证
C、平等、对话与交流是实施有效互动的基础
D、和谐的师生关系是课堂有效互动的重要条件
E、关注与倾听是实现课堂有效互动的必要的修养

A、传统观念的影响
B、知识权力现象的影响
C、教育制度的限制
D、教师自身的原因