A、教师要有能力对它的教学行为及其背景进行思考
B、教师要能够使用来自各种不同渠道的信息连接理论与实践,从多重角度分析问题
C、教师要能够评价课堂实践中的内含的道德与伦理问题,包括对他们自己关于出色教学的信念的批判性考察
D、教师对自己的专业成长承担更大的责任,要获得一定程度的专业自主权
E、获得教学自主权,在教育决策中发挥更积极主动的作用
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A、课前的充分准备是有效互动的前提
B、教师角色意识的转变是有效互动的保证
C、平等、对话与交流是实施有效互动的基础
D、和谐的师生关系是课堂有效互动的重要条件
E、关注与倾听是实现课堂有效互动的必要的修养
A、传统观念的影响
B、知识权力现象的影响
C、教育制度的限制
D、教师自身的原因
A、教师是否有基本的学历要求
B、教师是否掌握了基本的教学方法
C、教师是否具有了解学生特点的知识准备
D、教师是否有自己独特的对教学内容和教学方法的理解
A、学习能力
B、实践能力
C、批判精神
D、创新精神
A、教师群体自身的素质、风格、兴趣、习惯、气质等
B、教师对自身角色的体悟与认同程度
C、教师教育教学的环境
D、教师所在学校的类型与级别
E、教师所在学校的校园文化建设情况
A、有利于教育理论与教育实践的衔接,并有利于提高教育教学质量,有利于教师的教育工作逐步走向规范化和科学化
B、是教育科学繁荣的需要
C、有利于教师的嵌入式学习的发生与教师的专业发展的促进
D、能够增强教师职业的价值感、尊严感,从而有利于教师专业地位的提升
E、教师的教育研究可以“兴校”
A、教学目标
B、学科性质
C、学生年龄
D、学生个性
A、要尊重对方,让对方感到安全、信任
B、要真诚,目视对方,集中精力
C、倾听的过程中要有回应
D、要有耐心,宽容和理解对方的情感和表达方式
E、多站在学生的立场上去感受学生的语言和心理
A、良好的政治品质
B、正确的适应时代发展的思想观念
C、良好的社会公德
D、良好的职业道德
E、良好的家庭美德和良好的个性心理品质
A、教学目标的明晰
B、学生学情的把握
C、教材的有效利用
D、资源的有效准备
E、预设方法的审视
F、备课可采取灵活多样的形式
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