A.群众性活动
B.小组活动
C.研究活动
D.个人活动
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A.课外兴趣小组
B.少先队活动
C.家庭作业
D.读书报告会
A.分班教学
B.分科教学
C.自动作业与直接教学交替进行
D.每节课有固定的时间
A.课堂教学
B.复式教学
C.现场教学
D.网络教学
A.教学
B.智育
C.课外活动
D.咨询与辅导
A.知识的掌握与智力的发展之间成正比关系
B.心理的发展必定有助于身体的发展
C.具体与抽象之间相互影响,相互制约
D.非理性因素制约和决定着理性因素的发展
A.具体与抽象的关系
B.掌握知识与发展智力的关系
C.理性因素与非理性因素的关系
D.身体发展与心理发展的关系
A.已知与未知的关系
B.符号与意义的关系
C.读书与活动的关系
D.理性因素与非理性因素的关系
A.传统教育
B.现代教育
C.形式教育
D.实质教育
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
A.学生从进入小学到大学毕业或受完一定阶段教育的总的教育过程
B.一门课程从开始到结束的教育过程
C.一门课程中的一章或一个单元的教育过程
D.一点知识或一课书的教育过程
最新试题
]教师的工作是多种多样的,除了教学之外,教师还需要进行班级管理、课堂管理、同侪交往、与家长、社会进行协商、沟通等工作。这是教师劳动的()的体现。
教师是从()开始出现的。
教育制度改革的模式不包括()。
()不是教育制度一般应包括的基本要求。
母语为汉语的小学三年级学生学习英语口语的时候会感到较为吃力,这体现了人的发展的()。
()不属于当前我国教育目的的实践中存在的问题。
我国古代的儒家思想中的积极的成分经由教育出现在了我国当代的语文教科书中,这体现了教育的文化功能中的()。
()是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的特定目标,它是教育目的的进一步具体化。
教师或学生单方面掌握了师生关系的绝对主导权,成为整个关系运作及走向的专制者。这是()师生关系的主要特征。
新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段,其中的初步探索阶段是在()。